2025. szeptember 13. AI-kalandok 1. Redmenta: "Journey Through Time: Kossuth Lajos Epic Adventure"

Első kalandunk a Redmenta egyik AI -asszisztense, amelyet egy olyan napon próbáltam ki, amikor sok hiányzó volt az osztályban, ezért - szokás szerint - megkértem a jelenlévőket egy kis kísérletezésre. A tapasztalataimat szeretném megosztani.
A fogadtatás: a gyerekek örültek a feladatnak, és lelkesen fogadták, és lendületesen fogtak bele a megoldásba. A felhasznált idő kb. 20 és 30 perc között mozgott. 
Az eredmények 60 és 80 százalék között mozogtak.
A feladatlap vegyesen tartalmazott zárt és nyílt végű kérdéseket, és volt benne néhány kreatív feladat is: egyperces videó létrehozása, rajzos idővonal, társalgás Kossuth Lajossal. Az eredetileg AI által megalkotott feladatsorból kivettem néhány feladatot, és a végére betettem két olyan kérdést, amelyben szöveges választ kértem - a résztvevők véleményére voltam kíváncsi a feladatsorral kapcsolatban.
A tapasztalatok vegyesek voltak, de néhány egyértelmű tanulság levonható: 
1. A nem kreatív feladatoknál a válaszokhoz felhasználtak más online forrást is, tehát az ismeretek tudására nem alkalmas ez a módszer. Ugyanakkor nem venném ki, mert a kereséssel is tanulni lehet. Az óra végére mindenki tudta, hogy Kossuth Lajos 1812-ben született, és volt egy fia. :))​

---

2. A kreatív feladatok elnyerték a tetszésüket, de rendkívül elnagyolták a megoldásokat, nagyon kevés ötletet, energiát fektettek bele, bár készült néhány szellemes megoldás.
3. Úgy érzem, itt lehet további szerepe a felnőtt moderátornak, aki keretezi, értelmezi és motiválja a feladatot, hogy igényesebb megoldásokra törekedjenek a diákok. Fontos a személyes reflexió, közösségi reflexió, a személyes visszacsatolás lehetősége. 
4. A rajzos feladatot csak megfelelő méretű tableten érdemes megoldani, mert mobiltelefonon nem tudták értelmesen megoldani a feladsatot - sem a képernyő mérete, sem a felbontás, sem  látvány segítette a gyerekeket, hogy a tanulást valóban segítő, élvezetes és hasznos legyen a feladat megoldása.
5. Ugyanez a helyzet a szöveges, kifejtős kérdésekkel: maga a mobiltelefon nem teszi sem lehetővé, hogy hosszabban, részletesebben válaszoljanak, sem az a megszokás, hogy telefonon szinte mindig rövid, tömör üzeneteket küldünk, eszükbe sem jut, hogy részletezzék a gondolataikat, de ha így is lenne, az nagyon nehézkes és hosszadalmas. 
6. Az értékelésnél választhatjuk az AI-értékelést, amely még a videós és szöveges válaszokra is meglepően adekvát és pontos értékelést adott, bár az értékelés 90 százaléka panelekből állt, de odaillő és releváns volt. Választani lehet az értékelő AI-asszisztens stlllusát is: objrektív, barátságos és vicces. Ezek megítélése ízlés kérdése - én nem tekintenék el a saját kiegészítésemtől és szóbeli visszajelzéstől. Csoport szintű, rövid visszajelzéseket is kaptam, ezek elég általánosak, de hasznosnak találtam.
Szóval: 
Lehetőség:  a kreatív feladatokhoz jó keretet biztosít a feladat, akár csak egy bemelegítő feladat erejéig is felhasználhatónak érzem. A szóbeli instrukciók során felhívtam a csoport figyelmét a kritikus gondolkodás fontosságára - ezek után lelkesen keresték a hibákat a kapott információkban, és találtak is! Már ez megérte nekem, mert nagy tanulság volt a számukra.
Korlát: hibás információk jelentek meg. Ismeretek ellenőrzésére nem alkalmas. Bár úgy tűnik, gyorsan kész egy ilyen feladat, mivel AI/MI generálja, valójában, ha igazán jó feladatot szeretnénk, sok időt és gondolkodást igényel továbbra is.
Veszély: megszilárdulhatnak hibás ismeretek, személytelenné és mechanikussá válhat a megoldás, a motiváicó is csökkenhet.
Összegzés: rövid, kreatív feladatokkal kezdve, személyes megbeszéléssel, értékeléssel segítheti a diákok motivációját, problémaérzékenységét. Kisebb létszámú, érdeklődő, együtműködő csoportokban jó móka lehet.
Kép: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illakovicz_Portrait_of_Lajos_Kossuth.jpg
​A gyerekek szöveges visszajelzései perplexity.ai segítségével értékeltem ki - az eredmény megfelelt annak, ami a saját benyomásom volt:

"A diákok értékelései alapján a feladatsor a következőképpen alakult:

• A feladatokat általában egyszerűnek, könnyen érthetőnek találták, de néhányan szívesen láttak volna bonyolultabb kérdéseket vagy több információt a feladatoknál.
• Az ismétlés szempontjából hasznosnak értékelték, különösen a quiz részt, amelyhez tetszettek a tippek is.
• A páros munka és a beszélgetés formátuma pozitív visszajelzést kapott.
• A videó megosztó volt: volt, aki szerette a sztorit az elején, de többen nem tartották szükségesnek vagy zavarónak találták.
• Az idővonal rajzolása és a rajzolás telefon használatával problémásnak bizonyult.
• Előfordultak téves információk a feladatokban, például Kossuth Lajos gyermekei témájában, amit néhány diák kiemelt és vitatott.
• A időkeret nem volt mindig elegendő a feladatok teljesítéséhez."

Korábbi játékos feladatok az újkori magyar történelemhez:
www.1001tortenet.net/magyar-uacutejkor-eacutes-leguacutejabbkor.html

---