|
"Lengyelország az elmúlt évtizedekben tartós gazdasági növekedési többlettel rendelkezik Magyarországhoz képest – és ez a különbség nemcsak a GDP-ben, hanem a munkatermelékenységben is egyértelműen megjelenik. A vizsgálat alapján ez a növekedési előny nem magyarázható az innováció és a kutatás-fejlesztés területén mutatott teljesítménnyel, hiszen Lengyelország ebben nem nyújt meggyőzőbben jobb eredményeket, mint Magyarország. Ezzel szemben a humán tőke területén markáns lengyel fölényt látunk. Az 1999-es lengyel oktatási reform nemcsak a PISA-eredményeket javította, hanem évtizedes távlatban erősítette a munkaerő képzettségi szintjét és alkalmazhatóságát is. Ez a tudatos oktatáspolitika hosszú távon hozzájárult a lengyel gazdaság dinamizmusához és versenyképességéhez."
[...] "A humán tőke mérésére több módszer is létezik, de három különösen beszédes mutatóval közelíthetjük meg a kérdést. Az első: a társadalom oktatottsági szintje. Ennek legegyszerűbb indikátora, hogy a munkaképes korú népesség (15–64 évesek) hány százaléka rendelkezik felsőfokú végzettséggel. Az Eurostat adatai alapján 2004-ben, az EU-csatlakozás környékén Magyarország és Lengyelország hasonló szinten állt. A 2008-as válság után azonban Lengyelország elindult a felzárkózás útján, és az oktatási mutatói látványosan javulni kezdtek. 2023-ra a lengyel felsőfokú végzettségűek aránya elérte a 33%-ot, megelőzve ezzel az EU-s átlagot is (5. ábra). Ezzel szemben Magyarországon 2020 után megtorpant a növekedés, és az arány 26%-on stagnál, az EU-átlag alatt. A 2010–2023 közötti időszakban a lengyel mutató átlagosan 4,3 százalékponttal magasabb volt, mint a magyar. A különbség még élesebb, ha a 25–34 évesek körét nézzük: 2010 és 2023 között Magyarországon a fiatal felnőttek átlagosan 30,7%-a rendelkezett diplomával, míg Lengyelországban 42,4%-uk. Ez 11,7 százalékpontos különbség, ami már önmagában is versenyképességi kérdés. A második kulcsmutató a PISA-teszt (szövegértés, matematika és természettudomány) átlagos eredménye. Ebben a 2006 és 2022 között a lengyel tanulók minden évben jobban teljesítettek, mint a magyarok – nemcsak hazai viszonylatban, de az OECD-átlagot is tartósan felülmúlták. Ezzel szemben Magyarország 2009 után az OECD-átlag alatt maradt (6. ábra). A kiemelkedő lengyel eredmények mögött tudatos oktatáspolitikai reformok állnak. 1999-ben Lengyelország egy átfogó, rendszer- és szemléletváltással járó oktatási reformot hajtott végre, amely nemcsak a tanulmányi eredményeket javította, hanem csökkentette az iskolák közötti különbségeket. A reform konkrét munkaerőpiaci előnyökkel is járt. A kutatások szerint 3,1–3,3 százalékponttal növelte a foglalkoztatás valószínűségét, és 3,6–5,1%-kal emelte a béreket. [...] Az 1999-es lengyel oktatási reform öt pontja alapjaiban változtatta meg az oktatás szerkezetét és működését – és hosszú távon döntő szerepet játszott a lengyel humán tőke fejlődésében. 1. Iskolaszerkezet átalakítása – A reform célja az volt, hogy a diákok hosszabb ideig maradjanak az általános képzés rendszerében, és csak később specializálódjanak, így szélesebb tudásalappal léphetnek tovább. 2. Új nemzeti alaptanterv – A tanárok nagyobb szabadságot kaptak a tananyag megválasztásában, ami növelte az iskolák rugalmasságát és a pedagógusok szakmai autonómiáját. 3. Tanárképzés és karrierút reformja – Megújult a tanárképzés rendszere, és bevezettek egy új szakmai előmeneteli rendszert, amely anyagi és szakmai ösztönzőkkel támogatta a tanári fejlődést. 4. Tesztelés és felvételi rendszer átalakítása – A reform egységesített tesztrendszert vezetett be minden oktatási szakasz végén, és a továbbtanulásnál ezek eredménye vált meghatározóvá, nem a hagyományos felvételik. 5. Finanszírozási reform – Az iskolák túlnyomó többsége önkormányzati fenntartásba került, és bevezették a fejkvóta alapú normatív finanszírozást, amely biztosította, hogy a támogatás a tanulók számához igazodjon. (kiemelések tőlem. Sz. M.) ww.portfolio.hu/krtk/20250531/miert-hagyott-le-minket-annyira-lengyelorszag-leginkabb-az-oktatasban-kell-keresni-az-okokat-764009
0 Comments
Az a fajta oktatás, amely egyben nevelés is, szerintem pótolhatatlan, és ezt csak ember képes nyújtani. Pusztán ismereteket ma már gépek is átadhatnak, de az, ami igazán formál minket, a személyes találkozás. Ezt látjuk az idegrendszer működésében, amit Freund Tamás (agykutató, az MTA elnöke – a szerk.) is sokszor hangsúlyoz, hogy a hosszú távú memóriában csak azok az ismeretek maradnak meg, amelyeket egy élmény pecsétel le – mondja Uzsalyné Pécsi Rita
www.noklapja.hu/hetilap/2025/05/29/mit-tud-a-jo-pedagogus/#google_vignette Tippek, módszertani ötletek az érettségi-felkészüléshez idegen nyelvből és történelembőlSajnos nem tudtam egyetlen, igazán hasznos digitális eszköz ajánlani, amely mindenkinek segítséget nyújthat a szóbeli érettségire történő felkészülésben, de gyűjtöttem néhány lehetséges módszert. És készítettem egy listát is az ajánlott appokról, ami végül nem került be a cikkbe:
 A szóbeli érettségi sok diáknak még nagyon messze van, és aki nem tanult meg viszgára felkészülni, nincsenek kidolgozott vázlatai, nincsenek módszerei, az könnyen kicsúszik az időből és kapkodás és rossz eredmény lehet a vége. A Redmentával kísérletezgettem, így készült ez a kis feladatlap. Kb. fél óra alatt a viszgára készülők kitapogathatják vele, hogy mely területeken vannak nagyobb hiánosságaik, közben ismételnek kicsit, visszajelzést és módszertani tippeket is az AI-asszisztenstől. Ez most csak egy rövid kis próbálkozás, de hátha valaki kedvet kap hozzá, és továbbfejleszti - több feladattal és további tippekkel, segédanyagokkal egészíti ki. Habár a szóbeli természetesen nem tesztfeladatokat kapnak a vizsgázók, ezek a feladatok segítenek a tananyag felidézésében. A forrásokhoz kapcsolódó feladatok segítenek a vizsgára készülőknek abban, hogy a szóbeli érettségin húzott tételhez tartozó forrást is be tudják építeni a feleletükbe. A kvíz jellegű feladatok fejlesztik a diákok kritikai gondolkodási képességeit, és - meglepő módon - az ismeretek felidézését is segítik. Ha most lennének középszinten érettségiző diákjaim, lehet, hogy témakörönként - a saját magam által megadott témákra szabva - készítenék nekik egy-egy ilyen feladatlapot. És tudom, hogy sokan nem kedvelik ezeket a feladatokat, de ilyenkor jól jöhet a gyerekeknek minden segítség, ami bevonzza őket az érettségi felkészülésbe. A feladatlap linkje: app.redmenta.com/hu/solve?utm_source=redmenta&utm_medium=worksheet&utm_campaign=worksheet_share&ks_id=689009745 Az érettségi dokumentumgyűjteményem: www.1001tortenet.net/toumlrteacutenelem-eacuterettseacutegi-2024-dokumentumgy369jtemeacuteny.html Történelem érettségiCategories All  Online is megjelent a nagyszülők történeteit feldolgozó óravázlatom az ENRS/ESZEH oldalán. A képre kattintva letölthető. Szeretettel ajánlom a figyelmetekbe a többi segédanyagot is.
hi-storylessons.eu/lesson/grand-parents/?topic=history-teaching-methodology Ebből a projektből nőtt ki: https://www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2024-julius-2-lezarult-az-1001-tortenet-nagyszuleink-eletebol-cimu-projekt  Ma lehetőséget kaptam az ENRS/ESZEH nemzetközi webináriumán, hogy bemutassam a Grandparents - Grand Stories című pályázatára beküldött óratervemet. Csatolom az erre az alkalomra készített prezentációmat. Maga az óraterv hamarosan megjelenik az ENRS projekthonlapján: enrs.eu/grandparents-grand-stories https://hi-storylessons.eu/2025/05/80-years-after-wwii-in-the-age-of-disinformation/
"Nem elegendő egy-egy témában felnyitni a laikus társadalom szemét, hanem magát a gondolkodást kell tréningezni, hogy magától nyíljon fel a szem. A kritikus gondolkodásra nevelést azonban az elemi iskolában kell elkezdeni, felnőtt korban jóval nehezebb ezt elérni. Az iskolarendszer világszerte alulteljesít, mert túlzottan a – gyakran lényegtelen – tényekre fókuszál az összefüggések megértése helyett. Tanulnunk kell a kudarc okaiból, s olyan edukációs szisztémát kell kialakítani, amely kielégíti, sőt fokozza az ab ovo meglévő gyermeki érdeklődést, ami nem csupán tudás-, hanem intelligencia-teremtő is egyben. Ma már be sem kell mennünk a tanításhoz a tanterembe, a közösségi platformokon elérhető ez a korosztály. Ha van rá lehetőség, a témát be kell vinni az egyetemi oktatásba is, aktivizálva a hallgatóságot a szakmaiság és a racionalitás melletti kiállásra." nepszava.hu/3278860_a-nem-tudas-lazadasa  Solt Barnabás - az 1001tortenet.com weboldal ötletgazdája és létrehozója volt a suliújság legutóbbi interjújának vendége. Az interjút Institórisz Anna 9.a-s tanuló készítette. Mindkettőjüknek köszönöm! Jó, hogy ilyen fantasztikus diákjaim vannak.
|
Kedves Olvasóim! Az utóbbi időben Weebly editor nagyon nehézkessé vált, nem frissíti a bejegyzéseimet, mentés közben végez automatikus helyesírás-javítást. Sok egyéb bosszantó, buta esztétikai hiba. Elnézést kérek azoktól, akiket ez irritál.
Rólam:
Szabó Márta Mária, tanár
[email protected] 1001tortenet © 2019 by Szabó Márta is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
    
Sikoly - parafrázis kupakokból - a Fazekas21c fiatalkori zsengéje. 
Seherezádé, aki 1001 éjen át mesélt Sáhriár királynak, hogy életben maradhasson, és megmenekült.Tanulság: a történetek életet mentenek. (Ilauszky Irma illusztrációja) 
A négy érettségi-kompetencia logója a fenti képen: a ) tájékozódás térben és időben (Tájékozódj!), b)ismeretszerzés és forráshasználat (Értsd meg és szerezz ismereteket!) c) kritikai gondolkodás, és eseményeket befolyásoló tényezők (Keresd az okokat és a következményeket!) d) szaknyelvi kommunikáció, szaknyelv használata (Szerkeszd meg a szövegedet és használd az általános és konkrét szakszavakat!)
Előzmények
November 2025
Kategóriák
All
Sütiket használunk a tartalmak és hirdetések személyre szabásához, közösségi funkciók biztosításához, valamint weboldalforgalmunk elemzéséhez. Sütik visszautasítása:
|
||||||||||||
RSS Feed
|
|
|