“Az a magyar oktatási szerkezet, ami a 80-as évek közepe óta beállt, az súlyosan diszfunkcionális, a finanszírozás, az iskolafenntartás, tanárfoglalkoztatás, tanárbérezés, a tanárkiválasztás, a tanárképzés, az esélyegyenlőség és minden kardinális kérdés tekintetében. Ha ezzel nem néz szembe Magyarország, annak mérhetetlen súlyos következményei lesznek.”

Mert érdekesek és tanulságosak a témák.
Mert olyan témákat választunk, amelyek talán kicsit háttérbe szorultak a töriórákon, de fontos a megismerésük.
Mert az első fordulóban online, könnyen megoldható, motiváló feladatok vannak, és a feladatok 80%-a a tankönyvi tananyagon alapul.
Mert az első fordulóhoz csak egy rövid olvasmányt kell elolvasni, a tankönyv megadott fejezetein kívül, amelyet kérésre a versenyzők rendelkezésére bocsátunk.
Mert A második fordulóban problémamegoldó és/vagy történelmi szituációba helyezkedést igénylő esszéfeladatot kell a versenyzőknek megoldaniuk, amit képzett, rutinos szaktanácsadók értékelnek - kompetencia alapú javítókulcs alapján.
Mert a első és a második fordulóban is használható kézzel készített jegyzet, így aki jól jegyzetel, könnyen megoldja a feladatokat.
Mert a versenyzők vizsgarutint szerezhetnek, és megmérettethetik magukat.
Mert szakképzésben tanuló diákok is részt vehetnek, és számukra külön kategóriát alakítunk ki.
Mert a versenyzők és a kollégák elmélyülhetnek egy-egy téma szakirodalmában.
Mert a szóbeli döntőben kreatív szituációs feladatot kell megoldani, amely során a döntősök egy korabeli helyzetbe belehelyezkedve egy problémát oldanak meg a tudós zsűritagok közreműködésével.
Mert az alapos tárgyi tudáson kívül jó vitakészségüket is bemutathatják a versenyzők.
Mert az objektivitás érdekében a versenyzők kóddal versenyeznek.
Mert a zsűribe évről évre tekintélyes, a szakterületükön a legjobbak közé tartozó kutatók vesznek részt, akik biztosítják a magas szakmai színvonalat, az objektív értékelést és mindig "veszik a lapot".
Ízelítőül: az utóbbi években a döntő zsűrijében közreműködtek: 
Dr. Ablonczy Balázs történész
Dr. Bihari Péter történész
Dr. C. Tóth Norbert történész
Foki Tamás történelemtanár, szakértő
Dr. Gloviczki Zoltán klasszika filológus
Dr. Horváth Richárd történész
Lőrinc László történelemtanár, tankönyvszerző
Dr. Őri Péter történeti demográfus
Dr. Saly Noémi Budapest-történész,
Dr. Somogyi Szilvia történész
Ujvári Pál történelemtanár, tankönyvszerző +
Mert a Horváth Mihály középiskolai történelemverseny az egyik legpatinásabb és leginnovatívabb történelemverseny.
Mert a HMV  - egy legenda.
Kérlek, itt regisztráljatok november 12-ig:
www.tehetsegkapu.hu/tehetseggondozas/versenyek/3645

A mesterportfóió-védésermre készülve nagy kérdőjel volt számomra, hogy hogyan értelmezhető az elmúlt öt év bemutatása, ha nincs mögötte a pályafutásom 38 éve. Megtaláltam a Copilotban az infografika-lehetőséget. Ehhez annyit tettem, hogy összeírtam pályám legfontosabb számait, és a Copilot programban a promptban megfogalmaztam, hogy ezek alapján szeretnék kapni egy infografikát  - élénk színekkel, szemléletes ikonokkal - jpeg formátumban. 
Ezt követően egy órát küzdöttem azért, hogy a számok és a tevékenységek megfelelő helyre kerüljenek, megfelelő helyesírással... Egy óra után feladtam. Nem sikerült, de azért látványos, ami született. Viszont a számok sajnos továbbra sem stimmelnek. Ennek ellenére helyet kapott a prezentációmban - mementóul. Én bizonyára fejlődöm még promptolásban, találok egy alkalmasabb és szintén ingyenesen rendelkezésre álló másik eszközt, AI-pajtás pedig fejlődik  infografika-alkotásban. 





​Az eredeti számok:
25.000 megtartott tanóra (kb.)
1001 történet
1000 órányi továbbképzés résztvevőként
800 érettségizett diák (kb.)
többszáz óra megtartott továbbképzés
61 év
50 szülői értekezlet
38 év tanári munka
35 projekt
30 év vezetőtanári és mentori munka
30 egyetemi hallgató iskolai gyakorlata
27 év osztályfőnökség
20 publikáció (kutatás-fejlesztés területéről)
20 nyári tábor
19 nemzetközi mobilitás diákokkal
10 év egyetemi oktatói munka
9 országos és nemzetközi konferencia-prezentáció
7 érettségi feladatgyűjtemény (könyv)
4 továbbképzés akkreditációja közreműködőként
4 nyelvvizsga
3 diploma
2 Digitális Pedagógus Díj
Csak egy másik tanár.

Korábban erről a témáról: 
Interaktív prezentáció: https://www.1001tortenet.net/frissen-poumlrkoumllve-blog/ai-kalandok-2-prezentacio-curipod
Forráselemzés, kritikai gondolkodás fejlesztése: www.1001tortenet.net/frissen-poumlrkoumllve-blog/2025-oktober-4-ai-kalandok-4-forraselemzes-szoveges-forras-elemzese
Interaktív szituációs gyakorlat: www.1001tortenet.net/frissen-poumlrkoumllve-blog/2025-szeptember-18-ai-kalandok-3-okori-egyiptom-es-beszelgetes-egy-pappal
Prezentáció: www.1001tortenet.net/frissen-poumlrkoumllve-blog/ai-kalandok-2-prezentacio-curipod
Interaktív feladatsor: www.1001tortenet.net/frissen-poumlrkoumllve-blog/2025-szeptember-13-ai-kalandok-1

„Ahhoz, hogy valaki hetedikben el tudja képzelni az atommag szerkezetét, előtte rengeteg mesét kell hallania! A magyar közoktatásban azonban hatéves kortól megszűnik a mese.” https://nlc.hu/csalad/20251009/bajzath-maria-mesepedagogus-mese-iskola-oktatas/

A tankönyv egyik forrását elemeztük a perplexity.ai segítségével. (A feladathoz a tanulók mobiltelefont használtak.)
Szent Imre-könyvek, Történelem 9.  23. lecke, 7. feladat. Részlet Szent Imre legendájából.
1. feladat: a tankönyvi forrás szövegének és a kérdéseknek a bevitele a keresőmezőbe - keresési feladattal. Hol található meg a tankönyvben idézett forrásszöveg? Milyen keresési technikával lehet megtalálni?
2. feladat: A válasz elolvasása, pontatlanság, belső ellentmondás keresése - páros munkában, hogy közben a diákok egymással is megosszák a felvetődött kérdéseiket, ötleteket adhassanak egymásra. 
3. feladat: Kérdezzenek rá a talált ellentmondásra. Ha ilyet nem találtak, akkor a következő promptban kerestessenek ellentmondást vagy hibát.
4. feladat: A diákok plénumban beszámolnak a tapasztalataikról: milyen választ kaptak? Milyen hibát találtak? Foglalájk össze a kapott választ a saját szavaikkal.
5. A chatet osszák meg velem/a tanárral.
A diákok érdeklődéssel fogadták a feladatot, keresték a hibát, ellentmondást. Találtak is kisebb pontatlanságokat, ami sikerélményt jelentett, majd röviden vitatkoztunk Szent László és Kálmán álláspontjával az invesztitúra-harcokkal kapcsolatban, és a legendák szerepéről és helyéről a magyar művelődéstörténetben és a szentté avatási szertartásban.
Nehézséget okozott a forrásszöveg megtalálása, bevitele, de végül kreatív megoldás is született - pl. beszkennelték a tankönyvből, és szövegfelismerővel kimásolták a szöveget. Felfigyeltek arra, hogy ez az alkalmazás sok forrásoldalt jelölt meg  keresésre adott válasz mellé.