A mátrix minden lehetséges párkapcsolatot tartalmaz a 9 delegáció között (36 egyedi viszony). Néhány használati tipp: a tetején lévő szűrőkkel kategóriánként lehet szűrni – hasznos, ha például csak a szövetségi kapcsolatokat vagy csak a konfliktusokat szeretnéd látni. Bármelyik sorra vagy oszlopra kattintva az adott delegáció összes kapcsolata kiemelhetővé válik. Egy cellára kattintva alul megjelenik a részletes leírás.
Néhány érdekes mintázat, ami a mátrixból kiolvasható: a Kisantant-blokk (CZ–RO–SHS) belső kohéziója szembetűnő, de a Bánát kérdésében az SHS–RO viszonyt belső rivalizálás is terheli. Az osztrák delegáció sajátos helyzete jól látszik: szinte minden nagyhatalommal alkupotenciálja van, de az olasz delegációval (Dél-Tirol) és a csehekkel (szudétanémetek) nyílt konfliktusban áll. Az US–IT viszony a legélesebb nagyhatalom-szövetséges törésvonal – ezt a moderátor a tárgyalás közben hatékonyan eszkalálhatja.

A tárgyaló delegációk interaktív kapcsolati mátrixa. Kattincs a táblázat címszavaira és ikonjaira a szűréshez!

Letölthető:

Miután az elveszett pecsét online változata német és magyar nyelven is sikerrel debütált a diákjaim körében, a tapasztalatok alapján hasznosnak találam, ha a diákok számára is elérhető egy léptethető bemutató a játékszabályokról. (Bár a csapatok túlnyomó többsége menet közbe kitapogatta a szabályokat, de lehet, hogy hasznos egy ilyen, a játékot lépésenként bemutató prezentációt mellékelni. A képre kattintva elérhető. 


A játékkal kapcsolatban még inkább hangsúlyozni szeretném, hogy sok múlik a motiváló, érdekes felvezetésen, a célok pontos meghatározásán - pl. nyomozás közben nemcsak minél több pontot igyekszünk gyűjteni, nemcsak elsőként megnevezni a tetteseket, hanem minél többet tanulni a középkori lovagok világáról. Engedjük meg, hogy a diákok továbbszőjék, kiszínezzék, kritikai szempontból értékeljék a történetet.
További középkori interaktív és (nagyon-nagyon) "innovatív" feladatok: 
www.1001tortenet.net/koumlzeacutepkor.html

A korábbi "Történelmi helyszínelők"-sorozat mintájára elkészíttettem Az elveszett pecsét letölthető, nyomtatható, teljesen offline változatát. Az eddigi nyomozások szabályai szerint lehet használni - kivágva, stb. Letölthető a képre kattintva. Ahogy a tartalomjegyzékből is kivehető, a "csomag" bónusz forráskártyákat is tartalmaz - kérdésekkel, zárókvízt a történelmi háttérrel kapcsolatban, útmutatót a diákok számára. Végül tanári útmutatót és a diákok értékelését-önértékelését segítő táblázatokat.

Ez az online interaktív applikáció szinte semmiben nem hasonlít a szokásos kvízekre, szabadulószobákra, bár nyomokban emlékeztethet rá. Először is egy rejtélyes nyomozás a keret - egy lovagvárban vagyunk. Nyomozunk, bizonyítékokat gyűjtünk, következtetünk és krónikásként feljegyezzük.
Van néhány kérdés, ahol számít, hogy a válasz helyes vagy helytelen, de a felhasználás a kooperatív tanulói együttműködésen, a lehetséges válaszok és következtetések közös megfogalmazásán, a hipotézisalkotáson és a "források" és információk kritikai felhasználásán van. Szóval, egy nyomozás - csapatban, közösen gondolkodva, közben tanulva: kicsit a történelmet, kicsit az algoritmikus gondolkodást, kicsit a közös problémamegoldó gondolkodást. A saját 10 éves fejlesztésem eredménye, korábban offline, kivágható kártyákban gondolkodtam, de most új lehetőséget találtam erre: egy online applikációfejlesztő felületet.
Szóval, szokatlan, furcsa az egész, de sok minden benne van, ami szükséges: problémamegoldás, együttgondolkodás, kommunikáció, hipotézisalkotás, következtetés, írásbeli és szóbeli kommunikáció, forráselemzés, szövegértés. Persze vannak igaz-hamis állítások és minimális történelmi háttérismeretek felidézése. Más, furcsa, de az enyém.

2. Kattintható útmutató, amely lépésről lépésre végigvezet a nyomozás lépésein: 

3. A sztori
​"Aldric de Montfort lovagi vára három hónappal ezelőtt fogadta vissza urát a Szentföldről. A lovagi torna előestéjén azonban valami eltűnt – egy hűbéri oklevél és egy drágaköves gyűrű. Valaki a várban bűntett elkövetője. A torna előestéjén a várban tartózkodtak:
◆Aldric de Montfort – várúr (áldozat)
◆Rainald de Montfort – a várúr öccse, hűbéres lovag
◆Sibylle de Montfort – a várúr felesége
◆Bertrand le Noir – zsoldosvezér
◆Père Amédée – várkapellán
◆Isolde – Sibylle hölgye, szobalány
◆Hughes le Vieux – öreg fegyverkovács
◆Thibaut d'Acre – visszatérő keresztes lovag, vendég
◆Margot – konyhai szolgáló"







4. Személyes...
Laptopokkal vagy kivetítve - nyomozás egy lovagi várban - ezúttal egy elveszett oklevél és egy felbukkant értékes pecsétgyűrű rejtélyét kell kinyomoznunk - csapatban, következtetésekkel, forráskritikával, reflexióval. A végén letölthető nyomozói oklevéllel. Szeretettel várom a vállalkozó kedvű kollégákat és gyerekeket. A hibáktól nem félünk, hanem örülünk nekik, mert fejlődhetünk, ha felfedezzük. Nekem mindig volt egy-egy olyan osztályom, akik szerették az ilyen kihívásokat, és örültek, hogy kicsit munkatársak is lettek, amikor azzal mentem be, hogy most kipróbálunk valami újat. A legtöbb osztályom persze úgy reagált, hogy "Na neeeee..." - hát, oda egy darabig nem vittem új dolgokat, de mindig volt olyan csapat, akik meg inkább belelkesedtek, és várták az újabb kalandokat. 
5. Tipp
A szabályok és a játék menete kb. ugyanaz, mint az előző, városi nyomozásnál. Ennél a játéknál külön érdemes az anakronizmusokat keresni, és online rákeresni az egyes jelenségekre. Pl. valóban már a keresztes hadjáratok idején is voltak zsoldosok, és valóban, egy oklevél tartalmazhatta, hogy a hűbéres a keresztes hadjáratba követi a hűbérurát... Még több is van, jó, ha ilyesmit felfedeznek a diákok. 
A következő hetekben kipróbálom az osztályomban, és beszámolok róla. 
lost-seal-quest.base44.app
Szeretettel várom a kérdéseiteket, véleményeteket, ötleteiteket. Köszönöm szépen.

​A tanári útmutató az információkat is tartalmazó oldal legalján letölthető - kicsi buta ötletekkel, még tovább bővül majd az első tapasztalatok nyomán.

​A Mystery-műfaj - online applikációba öltöztetve. Úgy képzelem, hogy páros munkában vagy 2-3 fős csoportokban kell dolgozni vele. Tehát 2-3 tanulónként szüksges egy-egy laptop és megfelelő hálózati elérés. A kielégítő eredményhez valószínűeg kb. 60 perc szükséges. Ezért az egyik lehetőség az, hogy az előző óra utolsó perceiben ismertetjük a helyzetet, a szereplőket és a szabályokat. A nyomozás megkezdésekor hívjuk fel a tanulók figyelmét, hogy a játék végén a nyomozás közben írt "naplót" le kell tölteni és be kell adni vagy küldeni - értékelésre, amelyet a tanár egy értékelőlap segítségével értékelni fog.
​ A másik út egy dupla óra, ahol a végén lehetőség van kreatív megoldásokra - pl. perbeszédek, vita, kvíz a tanultak átismétlésére.

Ha nem állnak rendelkezésre tanulói eszközök, csak egy tanári laptop és egy kivetítő: 
Az alaphelyzet: egy kivetítő, egy gép, a tanár vezeti, a csapatok papíron dolgoznak.
Hogyan működik a gyakorlatban:
A tanár felolvassa vagy kivetíti az egyes kártyákat. Minden kártya után a csapatok 1 percet kapnak, hogy egymás között megbeszéljék a következtetést — ezt papírra írják, nem mondják hangosan. Ezután a tanár felolvas egy igaz–hamis állítást: a csapatok egyszerre mutatják fel a válaszukat (egy-egy "I" és "H" kártyával, amit előre elkészítenek). A tanár vezeti a pontokat a táblán.
A gyanúsítás izgalma:
Ez a legfontosabb pillanat. Bármikor, bármelyik kártya után bármelyik csapat "Gyanúsítunk!"-ot kiálthat. Ekkor mindenki leírja a gyanúsítottait papírra, egyszerre mutatják fel — aki helyesen gyanúsít, megkapja a korai bónuszt. Ez pontosan azt a feszültséget teremti meg, amit a digitális változatban a korai bónuszrendszer céloz.
A bónusz forrásokat a tanár felolvashatja — ezek különösen hatásosak hangosan, korhű hangnemben előadva.
A záró kvíz szintén működik papíron: a tanár felolvas három kérdést, négy lehetőséggel — a csapatok egyszerre mutatják a választott betűt (A/B/C/D).
Összefoglalva: a játék ebben a formában egy kvíz-show jelleget ölt, ahol a tanár a műsorvezető. Nem igényel semmilyen eszközt a diákok részéről, és a közös döntéshozatal, a "merjük-e most gyanúsítani" feszültsége akár izgalmasabbá is teheti, mint az egyéni változat.

Forgatókönyv az egy-tanári-eszközös kvíz-változathoz:

Ha teljesen offline - papír alapú órát szeretnénk:
És egy letölthető, egyszerűsített, offline, kivágható, papír alapú változat - mindenféle tanulói eszköz nélkül. Kivágható információkártyák, villámkérdések a csapatkapitányok számára. Az információkártyákat és a villámkérdéseket külön-külön borítékban kell kiosztani a csapatkapitányoknak. A csapatkapitány nem tagja a csapatnak, hanem moderálja és segíti a csapat munkáját.

Az online-változat claude.ai segítségével készült, és a https://lovable.dev felületről osztom meg. A képek ChatGPT-képalkotóval készültek.
Ha valaki szeretné kipróbálni tanórán ezt az appot, emailben elküldöm a tanári verzót, amely tartalmazza az összes kártyát, kérdést és megoldást - egy másik applikációban. Így könnyebben be tud avatkozni vagy segíteni elakadás esetén.

Magyar és angol nyelven is játszható. Tettem bele egy leaderboardot is - a motiváció érdekében...

Kb. 10 éve alkotok hasonló tanórai "meséket", amelyek beszippantják a diákokat, "történelmi empátiát", kritiikai gondolkodást, együttműködést, a történelmi eseményeket alakító látványos és láthatatlan tényezők jelentőségének felismerését, a történelmi fogalmak belső tartalmának kiépítését hivatottak segíteni - a motviáción, bevonódáson kívül. A sors fintora, hogy 15 éve még egy-egy ilyen feladaton hetekig dolgoztam, kerestem, fogalmaztam, tömörítettem, kutattam, aztán nyomtattam, vágtam, utaztam, hogy megszülessen egy-egy történet és belőle egy használható órai feladat.
Most 10 órámba került. (Bár chatgpt félóránként megigérte, hogy már csak egy rövid lépés van hátra. Viszont közben sokat gyakoroltam a GitHubbal és megismertem a Vercelt.)
  És meglett egy - szerintem - jól használható oktatójáték, amelyhez csak egy-egy laptop kell 3-4 gyerekenként (szerintem jobban áttekinthető az applikáció, mint mobilon). Ez talán ma kisebb nehézség, mint 5-10 évvel ezelőtt kinyomtatni, kivágni a történetkártyákat. Meglátjuk. Érdeklődő, logikázni-vitatkozni szerető osztályoknak ajánlom. Szerintem, ha belejönnek elmegy rá egy tanóra, és annak elégnek is kell lennie. Megköszönöm, ha visszajeleztek - akár jól ment, akár problémákat fedeztek fel. (Sajnos van néhány zavaró tényező még, amelyeken dolgozom: a megoldást csak nagyon pontos körülíás esetén fogadja el a program, viszont a beadott és hiányos gyanúsításokért aránytalanul sok pontot von le. Így nekem nem sikerült egy alkalommal sem pozitívummal zárnom, súlyos negatív pontokkal fejeztem be. A másik probléma, hogy a hamisítás motivációja nem elég erős, történelmileg sem alátámasztott. Szóval, gyanúsítani lehet, nyomozni lehet, végeredmény van, de az értékelés még fejlesztésre szorul...)

​Egy fiktív, de történelmileg hiteles nyomozójátékon keresztül a diákok az első világháborút követő béketárgyalások kulisszái mögé tekintenek be, miközben források alapján érvelnek és történelmi összefüggéseket tárnak fel. Nézd meg!
Tanári bevezető:
„Képzeljétek el: 1919-et írunk. Versailles. A háború véget ért, de a döntések még csak most születnek meg. Egyetlen mondat határokat rajzol át, sorsokat dönt el. És most kiderül: egy ilyen dokumentum… megváltozott. Nem eltűnt. Nem ellopták. Hanem valaki – vagy valakik – átírták.” „A ti feladatotok: kideríteni, mi történt.”  Mit tudunk?

• Volt egy eredeti és egy hivatalos példány.
• A kettő nem egyezik.
• A különbség kicsi, de történelmileg nagyon jelentős.
• Többen is hozzáférhettek a dokumentumhoz.
• A nyomozás során a tetteskizárásra és a gyanúsításra lehet pontot szerezni  - vagy veszíteni. Az győz, aki a legtöbb pontot gyűjti (a legkevesebbet veszíti). 

Bevezető,  részletes játékleírás letölthető prezentáción:

Ez tulajdonképpen egy történelmi nyomozójáték: az első világháborút követő béketárgyalások kulisszái mögé „nézünk be” egy fiktív, de történelmileg hiteles tanulási modellhelyzeten keresztül. A diákok apró információk alapján próbálják összerakni, mi történhetett, miközben folyamatosan értelmeznek, érvelnek és döntéseket hoznak. Órán közösen is jól működik, de önálló munkára is használható, különösen összetettebb történelmi problémák feldolgozásakor.
Mi történik játék közben?
A játékot egy rövid tanári bevezetővel kezdjük, majd 2-4 fős csoportokra osztjuk az osztályt, és linkkel vagy QR-kóddal megosztjuk a játék linkjét. A csapatok egy nyomozócsoport tagjai, és azt kell felderítenük, hogy ki és miért hamisította meg a dokumentum szövegét. A lap alján olvasható az első információkártya. A kártya (fél)hangos felolvasása után a csapat megvitatja, hogy le tudnak-e vonni valamilyen következtetés az információval kapcsolatba

Módszertani ajánlás: 

1. Bevezetés (3-5 perc) - Röviden tisztázd a történelmi kontextust (béketárgyalások), és hangsúlyozd, hogy egy fiktív, tanulási célú helyzetről van szó.
2. Egyéni vagy páros nyomozás (10-15 perc)

• A tanulók lépésről lépésre haladva dolgozzák fel a kártyákat, kérdéseket fogalmaznak meg, és következtetéseket írnak.
• Tudatosítás: hogyan gondolkodunk?Időnként állítsd meg a folyamatot, és kérdezz rá:
• „Mire alapozod ezt a következtetést?”
• „Ez információ vagy feltételezés?”

    3. Gyanúsítás és indoklás (5–10 perc)

• A tanulók megnevezik a tettes(eke)t, és strukturált érveléssel indokolják döntésüket (mi történt hogyan – miért).

    4. Közös megbeszélés (10 perc)
Emeljük ki:

• a félrevezető információkat
• a kulcslépéseket
• a több szereplős gondolkodás jelentőségét

    5. ReflexióRövid zárásként kérdezd meg:

• „Mi volt a legnehezebb?”
• „Mi változtatta meg a gondolkodásodat?
• Van-e tanulság? Mi a tanulság?

Rövidített, 15 perces változat:

1. Ráhangolás (2 perc)
   Röviden ismertesd: Versailles, béketárgyalások, és hogy ez egy fiktív modellhelyzet.
2. Gyors kártyaolvasás (5 perc)
   A diákok haladnak a kártyákkal, de nem mindenre reagálnak – csak a lényeges információkat jelölik meg.
3. Gyors hipotézis (3 perc)
   Párokban vagy egyénileg:
   👉 „Ki lehetett?”
   👉 „Mi történt röviden?”
4. Gyanúsítás + indoklás (3–4 perc)
   Rövid, célzott válasz:
   • ki?
   • hogyan?
   • miért?
5. Gyors visszacsatolás (2–3 perc)
   Kiemelni:
   • két szereplő együttműködése
   • nyelv mint hatalmi eszköz
   • félrevezető információk szerepe

Ötperces "csali":
1. Indítás (1 perc) Röviden: Versailles, béketárgyalások, fiktív eset — „nyomozni fogunk”.
2. Gyors információ (1–2 perc)A diákok csak az első néhány kártyát nézik meg, és kiválasztják:
👉 melyik lehet a legfontosabb
3. Villámhipotézis (1 perc)
👉 „Ki lehetett és miért?” – egy mondatban
4. Megosztás (1–2 perc)
2–3 válasz gyors meghallgatása, rövid tanári visszajelzés

További, hasonló, offline információkártyás nyomozások:
www.1001tortenet.net/budapesti-nyomozaacutesok.html
​

Az első világháború jellemzői - témához készült ez az egyszerű, néhány perces szabadulószoba. A tartalma a militaria.hu fegyvereket bemutató oldalán alapul, multiple choice kérdésekkel. 
chatgpt és ​https://script.google.com/ segítségével készült vibe-kódolással. A szerkeszthető link, amelyet kérlek, másoljatok le, ha szeretnétek ilyet: ezt lehet lemásolni, és szerkeszteni: 
​ ​forms.gle/kXiPQYjL62H1BwNh8
​Az utolsó lapon érkezik a pontszám és a visszajelzés. A formot nem kell beküldeni - gyakorlásra szántuk.
​Továbbiak az első világháborúról: 
​A Magyar Királyság az első világháborúban - pillanatnyilag sajnos nem publikus, mert fizetőssé vált... Idetettem egy képernyőképet: így néz ki, de sajnos nem tudom megosztani jelenleg...
https://www.thinglink.com/card/1258898944964952067
Linkek:
Doberdo: https://www.youtube.com/watch?v=W-7ymSPq1bE
Doberdo: www.youtube.com/watch?v=W-7ymSPq1bE
Hadműveletek a Balkánon: www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/ww1/100/1914/1914_balkan.html
Tisza István tragédiája: www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/ww1/100/1914/1914_balkan.html
A limanovai győzelem (animáció): www.youtube.com/watch?v=zNWvcLaGEzo
Gyóni Géza: Csak egy éjszakára: www.youtube.com/watch?v=nLDQeM2obng
Meisel József naplóbejegyzései a román betörésekről: mnl.gov.hu/mnl/ol/hirek/nem_hodito_hanem_rablo_hadjarat

Egyelőre megpróbálom ingyenes eszközökkel áthidalni, hogy a skywork podcast-generátor fizetős lett. Ez nem olyan kellemesen hallgatható mint amit a skywork alkotott, de talán még elviselhető - főleg azoknak, akik hallgatás után jobban tudnak tanulni. 
claude.ai: a prompt és a forgatókönyv
nkp.hu: a tartalom
notegpt.io: hang, podcast
​notegpt.io/



A podcast forgatókönyvének szövege: