Az utolsó órára tét nélüli, de informatív és az osztályt is lehetőleg megmozgató tevékenységet terveztem.  Összegyűjtöttem a tanév prezentációiból a kedvenc képeimet, amelyekről kicsit többet is beszéltünk, feladatokkal is mélyítettük az egyes korszkok megértését. A képeket külön prezentációban gyűjtöttem össze, és az összes képet színesben nyomtattam ki - úgy,  hogy padonként 1-1 jusson belőlük. A táblára felírtam az alábbi szempontokat: 
1.) A kép címe, alkotója, keletkezésének éve
2.) Mi látható a képen? (rövid, konkrét leírás)
3.) A kép történelmi háttere, kontextusa, üzenete
​4.) Reflexió
A párok kaptak kb. 7-8 percet a felkészülésre. Utána a prezentációt kivetítve minden páros bemutatta a képét a megadott szempontok szerint. Minden segédeszközt használhattak, beleértve az online keresést is.  Ügyesen megoldották a feladatot: tömören, pontosan foglalták össze a képekkel kapcsolatos tudnivalókat. Pont belefért 45 percbe, ami nálam nagy szó.
És készítettem egy dobble-játékot a képeket kiegészítve további, az órába nem befért képek felhasználásával:
Ezzel a generátorral: 
macrusher.github.io/dobble-generator/

A sorszámozott változaton lehet pl. a sorszámokhoz magyarázatot, fogalommagyarázatot stb. írni.
Megoldás: 
​
A vár egyik tornyának tetején egy modern villámhárító látható.
Az egyik főúton egy korai, lóvontatású omnibusz halad.
A majorsági szőlők közelében, az út szélén egy postakocsi áll.
A jobbágytelkek egyikén egy gőzhajtású traktor prototípusa látható.
A falu főutcáján egy viktoriánus korabeli utcai gázlámpa áll.
Egy parasztház udvarán egy kézi hajtású vetőgép van elhelyezve.
A folyóparton, a horgászok közelében egy hordozható daguerreotípia-kamera áll egy állványon.
Egy másik háznál, az asztalon egy működő távírókészülék látható.
Egy paraszt kezében egy korai fémvázas esernyő van.
A folyó mellett egy modern, öntöttvas vízpumpa áll.
Sok sikert a kereséshez!

Torpedó-játékhoz egy koordinátázott változat: 

Geminivel készült: gemini.google.com/app

Kb. 10 éve alkotok hasonló tanórai "meséket", amelyek beszippantják a diákokat, "történelmi empátiát", kritiikai gondolkodást, együttműködést, a történelmi eseményeket alakító látványos és láthatatlan tényezők jelentőségének felismerését, a történelmi fogalmak belső tartalmának kiépítését hivatottak segíteni - a motviáción, bevonódáson kívül. A sors fintora, hogy 15 éve még egy-egy ilyen feladaton hetekig dolgoztam, kerestem, fogalmaztam, tömörítettem, kutattam, aztán nyomtattam, vágtam, utaztam, hogy megszülessen egy-egy történet és belőle egy használható órai feladat.
Most 10 órámba került. (Bár chatgpt félóránként megigérte, hogy már csak egy rövid lépés van hátra. Viszont közben sokat gyakoroltam a GitHubbal és megismertem a Vercelt.)
  És meglett egy - szerintem - jól használható oktatójáték, amelyhez csak egy-egy laptop kell 3-4 gyerekenként (szerintem jobban áttekinthető az applikáció, mint mobilon). Ez talán ma kisebb nehézség, mint 5-10 évvel ezelőtt kinyomtatni, kivágni a történetkártyákat. Meglátjuk. Érdeklődő, logikázni-vitatkozni szerető osztályoknak ajánlom. Szerintem, ha belejönnek elmegy rá egy tanóra, és annak elégnek is kell lennie. Megköszönöm, ha visszajeleztek - akár jól ment, akár problémákat fedeztek fel. (Sajnos van néhány zavaró tényező még, amelyeken dolgozom: a megoldást csak nagyon pontos körülíás esetén fogadja el a program, viszont a beadott és hiányos gyanúsításokért aránytalanul sok pontot von le. Így nekem nem sikerült egy alkalommal sem pozitívummal zárnom, súlyos negatív pontokkal fejeztem be. A másik probléma, hogy a hamisítás motivációja nem elég erős, történelmileg sem alátámasztott. Szóval, gyanúsítani lehet, nyomozni lehet, végeredmény van, de az értékelés még fejlesztésre szorul...)

​Egy fiktív, de történelmileg hiteles nyomozójátékon keresztül a diákok az első világháborút követő béketárgyalások kulisszái mögé tekintenek be, miközben források alapján érvelnek és történelmi összefüggéseket tárnak fel. Nézd meg!
Tanári bevezető:
„Képzeljétek el: 1919-et írunk. Versailles. A háború véget ért, de a döntések még csak most születnek meg. Egyetlen mondat határokat rajzol át, sorsokat dönt el. És most kiderül: egy ilyen dokumentum… megváltozott. Nem eltűnt. Nem ellopták. Hanem valaki – vagy valakik – átírták.” „A ti feladatotok: kideríteni, mi történt.”  Mit tudunk?

• Volt egy eredeti és egy hivatalos példány.
• A kettő nem egyezik.
• A különbség kicsi, de történelmileg nagyon jelentős.
• Többen is hozzáférhettek a dokumentumhoz.
• A nyomozás során a tetteskizárásra és a gyanúsításra lehet pontot szerezni  - vagy veszíteni. Az győz, aki a legtöbb pontot gyűjti (a legkevesebbet veszíti). 

Bevezető,  részletes játékleírás letölthető prezentáción:

Ez tulajdonképpen egy történelmi nyomozójáték: az első világháborút követő béketárgyalások kulisszái mögé „nézünk be” egy fiktív, de történelmileg hiteles tanulási modellhelyzeten keresztül. A diákok apró információk alapján próbálják összerakni, mi történhetett, miközben folyamatosan értelmeznek, érvelnek és döntéseket hoznak. Órán közösen is jól működik, de önálló munkára is használható, különösen összetettebb történelmi problémák feldolgozásakor.
Mi történik játék közben?
A játékot egy rövid tanári bevezetővel kezdjük, majd 2-4 fős csoportokra osztjuk az osztályt, és linkkel vagy QR-kóddal megosztjuk a játék linkjét. A csapatok egy nyomozócsoport tagjai, és azt kell felderítenük, hogy ki és miért hamisította meg a dokumentum szövegét. A lap alján olvasható az első információkártya. A kártya (fél)hangos felolvasása után a csapat megvitatja, hogy le tudnak-e vonni valamilyen következtetés az információval kapcsolatba

Módszertani ajánlás: 

1. Bevezetés (3-5 perc) - Röviden tisztázd a történelmi kontextust (béketárgyalások), és hangsúlyozd, hogy egy fiktív, tanulási célú helyzetről van szó.
2. Egyéni vagy páros nyomozás (10-15 perc)

• A tanulók lépésről lépésre haladva dolgozzák fel a kártyákat, kérdéseket fogalmaznak meg, és következtetéseket írnak.
• Tudatosítás: hogyan gondolkodunk?Időnként állítsd meg a folyamatot, és kérdezz rá:
• „Mire alapozod ezt a következtetést?”
• „Ez információ vagy feltételezés?”

    3. Gyanúsítás és indoklás (5–10 perc)

• A tanulók megnevezik a tettes(eke)t, és strukturált érveléssel indokolják döntésüket (mi történt hogyan – miért).

    4. Közös megbeszélés (10 perc)
Emeljük ki:

• a félrevezető információkat
• a kulcslépéseket
• a több szereplős gondolkodás jelentőségét

    5. ReflexióRövid zárásként kérdezd meg:

• „Mi volt a legnehezebb?”
• „Mi változtatta meg a gondolkodásodat?
• Van-e tanulság? Mi a tanulság?

Rövidített, 15 perces változat:

1. Ráhangolás (2 perc)
   Röviden ismertesd: Versailles, béketárgyalások, és hogy ez egy fiktív modellhelyzet.
2. Gyors kártyaolvasás (5 perc)
   A diákok haladnak a kártyákkal, de nem mindenre reagálnak – csak a lényeges információkat jelölik meg.
3. Gyors hipotézis (3 perc)
   Párokban vagy egyénileg:
   👉 „Ki lehetett?”
   👉 „Mi történt röviden?”
4. Gyanúsítás + indoklás (3–4 perc)
   Rövid, célzott válasz:
   • ki?
   • hogyan?
   • miért?
5. Gyors visszacsatolás (2–3 perc)
   Kiemelni:
   • két szereplő együttműködése
   • nyelv mint hatalmi eszköz
   • félrevezető információk szerepe

Ötperces "csali":
1. Indítás (1 perc) Röviden: Versailles, béketárgyalások, fiktív eset — „nyomozni fogunk”.
2. Gyors információ (1–2 perc)A diákok csak az első néhány kártyát nézik meg, és kiválasztják:
👉 melyik lehet a legfontosabb
3. Villámhipotézis (1 perc)
👉 „Ki lehetett és miért?” – egy mondatban
4. Megosztás (1–2 perc)
2–3 válasz gyors meghallgatása, rövid tanári visszajelzés

További, hasonló, offline információkártyás nyomozások:
www.1001tortenet.net/budapesti-nyomozaacutesok.html
​

A feladat a kritikai gondolkodást fejleszti. Keresd meg és nevezd meg azt az öt tárgyat, amelyek a 16. században még nem lehettek volna a képen! (Megoldás alul!) (NotebookLM képgeneráló alkalmazásával készült.) Eredeti kép forrása: commons.wikimedia.org/wiki/File:Orlai_P_Nadasdy_es_Tinodi.jpg

Az úgy van ezekkel az appikációkkal, hogy a legtöbb valamilyen startupként indul, béta-verziókkal, ingyenes hozzáféréssel. Aztán bizonyos idő múlva két dolog törénhet: fizetőssé válik, és egyszer csak fizetned kell azért, hogy a rengeteg feltöltött anyagodat használhasd és újakat is készíthess (néhány pozitív példa esetén oktatási intézmények számára fenntartanak engedményes vagy akár ingyenes hozzáférést), vagy (sajnos erre is volt példa a pályám során) megszűnik az applikáció (így jártam a jamboarddal és egy másik kvízmotorral).  
A NotebookLM bizonyos applikációi (még) ingyenesek, de pl. a podcast applikáció, amely nagyon kreatív megoldásokra ad lehetőségeket, már csak a fizetős verzióban elérhető. Ezzel még várnék, de elkezdtem gondolkodni, nem lehetne-e máshogyan hasonló podcastot - kicsit kerülőúton  - előállítani? Próbáljunk ki egy text to speech alkalmazást, lehetőleg ingyenes basic funkcióval vagy próbaidőszakkal. A forgatókönyvet a ChatGPT kiválóan megírta. Viszont keresni kellett egy olyan alkalmazást, amely magyarul, több hango is képes generálni. A többféle hang generálása nem jött össze, így a párbeszéd két teljesen hasonló hangú moderátor között zajlik. A forgatókönyvet feltöltve hamar kész lett a podcast. Egy iskolai kiselőadáshoz szerettem volnta, ha két 16. századi magyar főúr: Nádasdy Tamás és Batthyány Boldizsár (közöttük több mint egy emberöltőnyi különbség - az AI segítségével meg tudná beszélni a Magyar Királyság helyzetét a 16. században. Persze a helyzet több sebből vérzik, hiszen a helyzet jelentősen változott a két személyiség kora között, így mindketten inkább az ország háromfelé szakadásának véglegessé válása előtti korszakról beszélnek, mígy Nádasdy és főleg Bathyány Boldizsár pályája főbb fordulatainak nagyobbik része már csak ezután következtek be. Természetesen a kritikusan gondolkodó hallgatóság ezeket a problémákat is fel tudja fedni. A beszélgetés így is tanulságos és gondolatébresztő. És, hogy még viccesebb legyen az egész, Orlai Petrich Soma Nádasdyt és Tinódi Lantos Sebestyént ábrázoló képbe Tinódi helyére a NotebookLM Batthyány Boldizsárt varázsolta bele - mindketten a portréfestőik által megfestett életkorában látható a képen -  a több mint négy évtizedes életkor beli különbség ellenére. Kép: ​https://hu.wikipedia.org/wiki/F%C3%A1jl:Orlai_P_Nadasdy_es_Tinodi.jpg
​A podcast forgatókönyve: 

Maga a "mű": 

Text to speech alkalmazások:
​A podcast ezzel készült:
elevenlabs.io/app/home
Szintén egy hangot tud, de sok mást is - ingyenes előfizetéssel is:​

​evernote.com/ai-text-to-voice