Talán kicsit jobb lett a keresztrejtvény-generátor, és van benune néhány újabb letölthető rejtvény is. Úgy néz ki, a szavak első öt betűje lesz a megoldás a gosszabb szavaknál - még dolgoznunk kell rajta... 
​Itt olvasható róla több: www.1001tortenet.net/frissen-poumlrkoumllve-blog/2026-maju-27-keresztrejtvenyek-tortenelmi-anekdoktakbol-online-es-offline

​A Mystery-műfaj - online applikációba öltöztetve. Úgy képzelem, hogy páros munkában vagy 2-3 fős csoportokban kell dolgozni vele. Tehát 2-3 tanulónként szüksges egy-egy laptop és megfelelő hálózati elérés. A kielégítő eredményhez valószínűeg kb. 60 perc szükséges. Ezért az egyik lehetőség az, hogy az előző óra utolsó perceiben ismertetjük a helyzetet, a szereplőket és a szabályokat. A nyomozás megkezdésekor hívjuk fel a tanulók figyelmét, hogy a játék végén a nyomozás közben írt "naplót" le kell tölteni és be kell adni vagy küldeni - értékelésre, amelyet a tanár egy értékelőlap segítségével értékelni fog.
​ A másik út egy dupla óra, ahol a végén lehetőség van kreatív megoldásokra - pl. perbeszédek, vita, kvíz a tanultak átismétlésére.

Ha nem állnak rendelkezésre tanulói eszközök, csak egy tanári laptop és egy kivetítő: 
Az alaphelyzet: egy kivetítő, egy gép, a tanár vezeti, a csapatok papíron dolgoznak.
Hogyan működik a gyakorlatban:
A tanár felolvassa vagy kivetíti az egyes kártyákat. Minden kártya után a csapatok 1 percet kapnak, hogy egymás között megbeszéljék a következtetést — ezt papírra írják, nem mondják hangosan. Ezután a tanár felolvas egy igaz–hamis állítást: a csapatok egyszerre mutatják fel a válaszukat (egy-egy "I" és "H" kártyával, amit előre elkészítenek). A tanár vezeti a pontokat a táblán.
A gyanúsítás izgalma:
Ez a legfontosabb pillanat. Bármikor, bármelyik kártya után bármelyik csapat "Gyanúsítunk!"-ot kiálthat. Ekkor mindenki leírja a gyanúsítottait papírra, egyszerre mutatják fel — aki helyesen gyanúsít, megkapja a korai bónuszt. Ez pontosan azt a feszültséget teremti meg, amit a digitális változatban a korai bónuszrendszer céloz.
A bónusz forrásokat a tanár felolvashatja — ezek különösen hatásosak hangosan, korhű hangnemben előadva.
A záró kvíz szintén működik papíron: a tanár felolvas három kérdést, négy lehetőséggel — a csapatok egyszerre mutatják a választott betűt (A/B/C/D).
Összefoglalva: a játék ebben a formában egy kvíz-show jelleget ölt, ahol a tanár a műsorvezető. Nem igényel semmilyen eszközt a diákok részéről, és a közös döntéshozatal, a "merjük-e most gyanúsítani" feszültsége akár izgalmasabbá is teheti, mint az egyéni változat.

Forgatókönyv az egy-tanári-eszközös kvíz-változathoz:

Ha teljesen offline - papír alapú órát szeretnénk:
És egy letölthető, egyszerűsített, offline, kivágható, papír alapú változat - mindenféle tanulói eszköz nélkül. Kivágható információkártyák, villámkérdések a csapatkapitányok számára. Az információkártyákat és a villámkérdéseket külön-külön borítékban kell kiosztani a csapatkapitányoknak. A csapatkapitány nem tagja a csapatnak, hanem moderálja és segíti a csapat munkáját.

Az online-változat claude.ai segítségével készült, és a https://lovable.dev felületről osztom meg. A képek ChatGPT-képalkotóval készültek.
Ha valaki szeretné kipróbálni tanórán ezt az appot, emailben elküldöm a tanári verzót, amely tartalmazza az összes kártyát, kérdést és megoldást - egy másik applikációban. Így könnyebben be tud avatkozni vagy segíteni elakadás esetén.

Nagy nehézség, hogy esszéíráskor milyen résztémákra kell kitérni - úgy, hogy mindenről írjunk, ami a témához tartozik. Gyakorlásként készítettem a belinkelt oldalon található "esszévarázsló" applikációt, ahol az esszéfeladatokhoz ki kel választani, hogy mely kérdésekre válaszolva tudjuk a legjobban kifejteni az esszét. Persze közben nem árt vitatkozni, kiegészíteni, stb. Valamint meg lehet tekinteni, hogy milyen ismeretanyagot érdemes belefoglalni a válaszunkba. (Természetesen lehet vitatni a választást, de így is látszani fog, hogy milyen ismeretelemeknek és gondolatoknak kell megjelennie az esszében, mert ha valaki eltalálta az esszékifejtés során megválaszolandó négy kérdést, azaz mind  a négy választás "bezöldül", akkor a kérdésekre kattintva olvashatók a részkérdések megválaszolásához ajánlott kulcsszavak. Ezzel pedig már sikeresen lehet próbálkozni az esszé kifejtésével. Így a három részre szakadt ország témájához összesen öt féle esszét lehet gyakorolni.

Magyar és angol nyelven is játszható. Tettem bele egy leaderboardot is - a motiváció érdekében...

Kb. 10 éve alkotok hasonló tanórai "meséket", amelyek beszippantják a diákokat, "történelmi empátiát", kritiikai gondolkodást, együttműködést, a történelmi eseményeket alakító látványos és láthatatlan tényezők jelentőségének felismerését, a történelmi fogalmak belső tartalmának kiépítését hivatottak segíteni - a motviáción, bevonódáson kívül. A sors fintora, hogy 15 éve még egy-egy ilyen feladaton hetekig dolgoztam, kerestem, fogalmaztam, tömörítettem, kutattam, aztán nyomtattam, vágtam, utaztam, hogy megszülessen egy-egy történet és belőle egy használható órai feladat.
Most 10 órámba került. (Bár chatgpt félóránként megigérte, hogy már csak egy rövid lépés van hátra. Viszont közben sokat gyakoroltam a GitHubbal és megismertem a Vercelt.)
  És meglett egy - szerintem - jól használható oktatójáték, amelyhez csak egy-egy laptop kell 3-4 gyerekenként (szerintem jobban áttekinthető az applikáció, mint mobilon). Ez talán ma kisebb nehézség, mint 5-10 évvel ezelőtt kinyomtatni, kivágni a történetkártyákat. Meglátjuk. Érdeklődő, logikázni-vitatkozni szerető osztályoknak ajánlom. Szerintem, ha belejönnek elmegy rá egy tanóra, és annak elégnek is kell lennie. Megköszönöm, ha visszajeleztek - akár jól ment, akár problémákat fedeztek fel. (Sajnos van néhány zavaró tényező még, amelyeken dolgozom: a megoldást csak nagyon pontos körülíás esetén fogadja el a program, viszont a beadott és hiányos gyanúsításokért aránytalanul sok pontot von le. Így nekem nem sikerült egy alkalommal sem pozitívummal zárnom, súlyos negatív pontokkal fejeztem be. A másik probléma, hogy a hamisítás motivációja nem elég erős, történelmileg sem alátámasztott. Szóval, gyanúsítani lehet, nyomozni lehet, végeredmény van, de az értékelés még fejlesztésre szorul...)

​Egy fiktív, de történelmileg hiteles nyomozójátékon keresztül a diákok az első világháborút követő béketárgyalások kulisszái mögé tekintenek be, miközben források alapján érvelnek és történelmi összefüggéseket tárnak fel. Nézd meg!
Tanári bevezető:
„Képzeljétek el: 1919-et írunk. Versailles. A háború véget ért, de a döntések még csak most születnek meg. Egyetlen mondat határokat rajzol át, sorsokat dönt el. És most kiderül: egy ilyen dokumentum… megváltozott. Nem eltűnt. Nem ellopták. Hanem valaki – vagy valakik – átírták.” „A ti feladatotok: kideríteni, mi történt.”  Mit tudunk?

• Volt egy eredeti és egy hivatalos példány.
• A kettő nem egyezik.
• A különbség kicsi, de történelmileg nagyon jelentős.
• Többen is hozzáférhettek a dokumentumhoz.
• A nyomozás során a tetteskizárásra és a gyanúsításra lehet pontot szerezni  - vagy veszíteni. Az győz, aki a legtöbb pontot gyűjti (a legkevesebbet veszíti). 

Bevezető,  részletes játékleírás letölthető prezentáción:

Ez tulajdonképpen egy történelmi nyomozójáték: az első világháborút követő béketárgyalások kulisszái mögé „nézünk be” egy fiktív, de történelmileg hiteles tanulási modellhelyzeten keresztül. A diákok apró információk alapján próbálják összerakni, mi történhetett, miközben folyamatosan értelmeznek, érvelnek és döntéseket hoznak. Órán közösen is jól működik, de önálló munkára is használható, különösen összetettebb történelmi problémák feldolgozásakor.
Mi történik játék közben?
A játékot egy rövid tanári bevezetővel kezdjük, majd 2-4 fős csoportokra osztjuk az osztályt, és linkkel vagy QR-kóddal megosztjuk a játék linkjét. A csapatok egy nyomozócsoport tagjai, és azt kell felderítenük, hogy ki és miért hamisította meg a dokumentum szövegét. A lap alján olvasható az első információkártya. A kártya (fél)hangos felolvasása után a csapat megvitatja, hogy le tudnak-e vonni valamilyen következtetés az információval kapcsolatba

Módszertani ajánlás: 

1. Bevezetés (3-5 perc) - Röviden tisztázd a történelmi kontextust (béketárgyalások), és hangsúlyozd, hogy egy fiktív, tanulási célú helyzetről van szó.
2. Egyéni vagy páros nyomozás (10-15 perc)

• A tanulók lépésről lépésre haladva dolgozzák fel a kártyákat, kérdéseket fogalmaznak meg, és következtetéseket írnak.
• Tudatosítás: hogyan gondolkodunk?Időnként állítsd meg a folyamatot, és kérdezz rá:
• „Mire alapozod ezt a következtetést?”
• „Ez információ vagy feltételezés?”

    3. Gyanúsítás és indoklás (5–10 perc)

• A tanulók megnevezik a tettes(eke)t, és strukturált érveléssel indokolják döntésüket (mi történt hogyan – miért).

    4. Közös megbeszélés (10 perc)
Emeljük ki:

• a félrevezető információkat
• a kulcslépéseket
• a több szereplős gondolkodás jelentőségét

    5. ReflexióRövid zárásként kérdezd meg:

• „Mi volt a legnehezebb?”
• „Mi változtatta meg a gondolkodásodat?
• Van-e tanulság? Mi a tanulság?

Rövidített, 15 perces változat:

1. Ráhangolás (2 perc)
   Röviden ismertesd: Versailles, béketárgyalások, és hogy ez egy fiktív modellhelyzet.
2. Gyors kártyaolvasás (5 perc)
   A diákok haladnak a kártyákkal, de nem mindenre reagálnak – csak a lényeges információkat jelölik meg.
3. Gyors hipotézis (3 perc)
   Párokban vagy egyénileg:
   👉 „Ki lehetett?”
   👉 „Mi történt röviden?”
4. Gyanúsítás + indoklás (3–4 perc)
   Rövid, célzott válasz:
   • ki?
   • hogyan?
   • miért?
5. Gyors visszacsatolás (2–3 perc)
   Kiemelni:
   • két szereplő együttműködése
   • nyelv mint hatalmi eszköz
   • félrevezető információk szerepe

Ötperces "csali":
1. Indítás (1 perc) Röviden: Versailles, béketárgyalások, fiktív eset — „nyomozni fogunk”.
2. Gyors információ (1–2 perc)A diákok csak az első néhány kártyát nézik meg, és kiválasztják:
👉 melyik lehet a legfontosabb
3. Villámhipotézis (1 perc)
👉 „Ki lehetett és miért?” – egy mondatban
4. Megosztás (1–2 perc)
2–3 válasz gyors meghallgatása, rövid tanári visszajelzés

További, hasonló, offline információkártyás nyomozások:
www.1001tortenet.net/budapesti-nyomozaacutesok.html
​

Ez az app egyszerű kártyákból indul ki, és ezekből épít fel közös, osztálytermi játékhelyzeteket.
A diákok nem egyedül válaszolnak, hanem együtt gondolkodnak, vitáznak, és közösen jutnak el a megoldásig.
A különböző játékmódok – kitalálás, sorrendalkotás, kapcsolatok felismerése – többféleképpen is megközelíthetővé teszik ugyanazt a tudást. Még egy lehetőség, hogy az órai munka kicsit aktívabb és közösebb legyen.
​(Ha szeretnéd kipróbálni, szívesen elküldöm a belépési kódot a kártya mentéséhez.)
A kártyák generálás után letölthetők, nyomtathatók. Vagy mobiltelefon képernyőjén megjeleníthetők. Így nyomtatni sem kell. Játékszabályok, ötletek itt: 

Rövid tanári útmutató: 

A régi, letölthető kártyákkal gyakorolt, majd Jamboard-ra feltöltött kulcsszókártyáim gyakorlásához létrehoztam ezt a kártyapárosító és a kulcsszavak további értelmezését és használatát segítő alkalmazást. Az eddigi kísérleteim közül szerintem ez a legértelmesebb. ​(A vibe-kódolás addiktív.)

A feladat minden lépése az esszéírás valamelyik szempontját tudatosítja: tájékozódás térben és időben, szakszavak használata, forráshasználat. Az utolsó lépésben le lehet tölteni a kész táblázatot - további feldolgozáshoz, vagy az esszé tényleges megírásához vázlatként.  Nem feltétlenül ennek az alkalmazásnak a használatára szeretnék buzdítani, bár örülnék, ha kapnék visszajelzést, vagy akár valaki újabb hasonló témákat javasolna vagy készítene, amit szívesen feltöltök. Saját kártyákat is lehet feltölteni a megadott sablon alapján, ami ez esetben a feltöltő felhasználó böngészőjében lesz csak használható.
​Szóval, inkább az ötletet szeretném bemutatni. (De maga az applikáció is néhány óra alatt kész lett.)
A baloldalon, a kisebb méretű kártyákon a korszakok nevei, kapcsolódó évszám, kiemelt kulcsszó vagy személyiség. A jobb oldalon látható kártyákon voltak eddig a rokonértelmű vagy egymással összhasonlítandó kulcsszavak, alul az egyes korszakok leírásához felhasználandó szakszavak. (Ez nyomtatott és kivágott kártyán is jól működött.) Egy ponton az az ötletem támadt, hogy a nagyobb kártyákra akár rövid forrásrészletek is ráférnek, így a forráshasználat is behozható a feladatba, utána pedig a forráshoz kapcsolódóan lehet gyakorolni az érettségi esszék "rögzít/megállapít" szerkesztési algoritmusát.  A végén nagyon viccesnek találom, ahogy a kártyák fel-le-léptetésével időrendi sorrendbe lehet állítani az eseményeket, jelenségeket, hiszen a papír alapú kulcsszókártyákat is a végén időrendi sorrendbe kell állítani.
A diasorban  lépésről lépésre bemutatom a feladatmegoldás folyamatát - a kész, időrendbe állított, magyarázatokkal ellátott kártyákig, amelyek már le is tölthetők.
A módszerről - korábban itt írtam:
A kulcsszókártya-módszerről és a kidolgozott és letölthető kulcsszókártyák: ​https://www.1001tortenet.net/letoumllthet337-kivaacuteghatoacute-kulcsszoacutekaacutertyaacutek-tematikus-ismeacutetleacuteshez.html
​Az applikációról és a kulcsszókártyákról már korábban írtam: ​https://www.1001tortenet.net/frissen-poumlrkoumllve-blog/2026-marcius-11-ai-kalandok-21-koronkent-mas-a-kulcs-kulcskartya-applikacio

Az első világháború jellemzői - témához készült ez az egyszerű, néhány perces szabadulószoba. A tartalma a militaria.hu fegyvereket bemutató oldalán alapul, multiple choice kérdésekkel. 
chatgpt és ​https://script.google.com/ segítségével készült vibe-kódolással. A szerkeszthető link, amelyet kérlek, másoljatok le, ha szeretnétek ilyet: ezt lehet lemásolni, és szerkeszteni: 
​ ​forms.gle/kXiPQYjL62H1BwNh8
​Az utolsó lapon érkezik a pontszám és a visszajelzés. A formot nem kell beküldeni - gyakorlásra szántuk.
​Továbbiak az első világháborúról: 
​A Magyar Királyság az első világháborúban - pillanatnyilag sajnos nem publikus, mert fizetőssé vált... Idetettem egy képernyőképet: így néz ki, de sajnos nem tudom megosztani jelenleg...
https://www.thinglink.com/card/1258898944964952067
Linkek:
Doberdo: https://www.youtube.com/watch?v=W-7ymSPq1bE
Doberdo: www.youtube.com/watch?v=W-7ymSPq1bE
Hadműveletek a Balkánon: www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/ww1/100/1914/1914_balkan.html
Tisza István tragédiája: www.bibl.u-szeged.hu/bibl/mil/ww1/100/1914/1914_balkan.html
A limanovai győzelem (animáció): www.youtube.com/watch?v=zNWvcLaGEzo
Gyóni Géza: Csak egy éjszakára: www.youtube.com/watch?v=nLDQeM2obng
Meisel József naplóbejegyzései a román betörésekről: mnl.gov.hu/mnl/ol/hirek/nem_hodito_hanem_rablo_hadjarat

A TudásTusa nem egyszerűen egy újabb tanulóalkalmazás – hanem egy élménnyé tett ismétlés. Olyan digitális eszköz, amely játékos formában segíti a tudás elmélyítését, miközben valódi visszajelzést ad a fejlődésről. A diákok kérdésekre válaszolva, kulcsszavakat gyűjtve mérhetik fel, mit tudnak már, és hol van még mit gyakorolniuk – mindezt pontokkal, szintekkel és kihívásokkal kiegészítve.
A tanárok számára különösen értékes lehet, hogy saját kérdéssorokat is létrehozhatnak és feltölthetnek, így az alkalmazás bármilyen tantárgyhoz és témához könnyen igazítható. A beépített tanári útmutatók és a kooperatív játékmódok pedig lehetővé teszik, hogy az órai munka is interaktívabbá és motiválóbbá váljon.
A TudásTusa ereje abban rejlik, hogy ötvözi a hatékony tanulási módszereket a játék élményével: nemcsak számon kér, hanem tanít is. Ideális választás felkészüléshez, ismétléshez vagy akár versengő, közös tanuláshoz.
Sokan azt gondolják, hogy az a tanulás, amikor a diák magol, ül a könyve felett, jegyzetel, kiemel, vázlatot készít, újra és újra átolvassa. Minden jel és kutatás arra utal, hogy ez nem hatékony, nem maradandó, mégis a szülők, gyerekek és talán a tanárok is így gondolnak rá. Esetleg még gyakorló feladatokat oldanak meg. Szerintem pedig a gyerek mindig tanul, de leginkább akkor, amikor hibázik. Tehát alacsony téttel bíró, sok pici mérésre van szükség, sok visszajelzésre. Viszont a kvízekben csak fel kell ismerni a helyes választ, talán a jobb féle kvízekben gondolkodni is kell. De ahhoz, hogy megmaradjon az ismeretanyag, ezek többnyire nem elegendőek. Szerintem sokszor kellene ismételni, röviden, és előhívni a meglévű tudást, rájönni, hogy valami hiányzik, és utánanézni. Ezen tipródom már jó ideje, és ezért kezdtem el ezt az applikációt is. Aki másféle tanuláshoz szokott, máshogy gondol a tudásra, az lehet, hogy idegenkedni fog. Ezért tettem bele hagyományos flashcard típusú aktivitást, csoportos kikérdezést, ismétlést is. 
Érdemes kipróbálni, ha szeretnéd, hogy a tanulás ne kötelesség, hanem kihívás és sikerélmény legyen. Kicsiben kell kezdeni - 3-5 percekre, majd talán 10. 
Ingyenes, amíg bírom szusszal. További tudnivalók és magyarázatok - lejjebb és az appon belül.
​Linkje: tudastusa.net

A kedvenc kis "elsőszülött" appom tovább bővült sok újdonsággal:
- játékosítás-elemekkel - ezt csak a felhasználó böngészője rögzíti, nem nyilvános. Napi kihívás, teljesítmény, pontszámok követése stb.
- elméleti és gyakorlati tanári háttérmagyarázattal és útmutatóval,
- letölthető tanár- és diák cheatsheettel. (A fenti infografikák még sajnos elég tökéletlenek - elnézést  a hibákért.)
- új játékmóddal: páros kikérdezés: meghatározott idő alatt. Ez a tanulási módban jelenik meg. A tanulópáros egyike látja a választ és felolvassa a kérdést. A másik tanulónak egy vagy két perce van, hogy szöveges választ adjon a kérdésre. A társa minden egyes szó eltalálásakor rákattint a helyesen felhasznált ismeretelemre, majd cserélnek.
- Saját kérdéssort is fel lehet tölteni, így más anyagrészek és más tantárgyak tanulásához is lehet használni. A saját kérdéssor megfelelően formázott feltöltéséhez egy mintadokumentum, sablon is letölthető. Sajnos a TöriTusa név már foglalt - néhány éve egy történelmi vetélkedőt neveztek el így... Marad TudásTusa.

Kérem azokat a kedves kollégákat, akiknek esetleg ez a gyakorlási lehetőség felkeltette az érdeklődését, próbálják ki, és jelezzenek vissza. Vagy kérdezzenek. A távolabbi terveim szerint mindenki saját kérdéseket nemcsak feltölthet, amit már most is lehet, hanem menthet is.
Egyelőre azt tudom megigérni, hogy a nekem beküldött és megfelelő kérdéseket publikálom és mindenki számára elérhetővé teszem. Főleg érettségi témakörökre gondoltam. Jelenleg is be lehet tölteni saját kérdéseket, amelyeket mindenkinek a saját böngészője elment. Szintén a böngészőben tárolódnak a felhasználók gyakorlási adatai - ezeket az applikáció nem tárolja. A feltölthető kérdéssor formátuma elég sziogrú, ezért ehhez egy sablon is le lehet tölteni az oldalon. Jegyezttömb alkalmazásban, .txt fájlként stb. Örülnék, ha néhányan kipróbálnátok ezt az appot, és - akár szóban is vagy emailben vagy itt blogpost-hozzászólásban - adnátok egy rövid visszajelzést, hogy mit javítsak, változtassak. Köszönöm szépen.

Ajánlott olvasmány: Előhívásos gyakorlat  ​https://szabocsaba.ttk.elte.hu/dstore/document/127/előhívás_Előhívszabocsaba.ttk.elte.hu/dstore/document/127/előhívás_Előhívásos%20gyakorlat.pdfásos%20gyakorlat.pdf

További applikáció-kezdemények:
Koronként más a kulcs (kulcsszó-értelmezés): www.1001tortenet.net/frissen-poumlrkoumllve-blog/2026-marcius-11-ai-kalandok-21-koronkent-mas-a-kulcs-kulcskartya-applikacio
​Osztálytermi német szókincs-ismétlő appliáció: www.1001tortenet.net/frissen-poumlrkoumllve-blog/2026-februar-28-ai-kalandok-16-nemet-szokincs-ismetlo-applikacio
​Történelmi újságcím-applikáció: ​https://www.1001tortenet.net/frissen-poumlrkoumllve-blog/2026-februar-28-ai-kalandok-16-nemet-szokincs-ismetlo-applikacio