A gyilkosság gyanúsítottjai a korabeli ismert világból érkezett előkelőségek, titokzatos személyiségek. Tanúvallomásaikból kiderül, hogy ki a gyilkos... A nyomozáshoz a Metaverse AR-alkalmazást kell (sajnos) letölteni a Play-áruházból vagy az App Store-ból. (Bizonyos készülékeken hibás lehet a megjelenés is... :( még keresem az okát.) Itt lehet játszani a játékot: mtvrs.io/PastelMeagerKob
És itt lehet megnézni, átalakítani stb.: studio.gometa.io/discover/me/2d6ad6e4-fb71-40fa-89ab-60ee38532553
Köszönöm szépen Ilauszky Emilnek a hangulatos, élményszerű illusztrációkat <3

Eddigi témák:
Ókori Kelet: learningpaths.symbaloo.com/preview/L123728/
Matematika és történelem kapcsolata: learningpaths.symbaloo.com/preview/L131314/
A középkor világa: learningpaths.symbaloo.com/start?accessCode=92860
Gróf Széchenyi István és a reformkor: learningpaths.symbaloo.com/preview/L128588/

Kulcsszavakkal és annotációkkal ellátott interaktív gyűjteményem itt érhető el:
www.diigo.com/user/szabotanarno

A videókat távoktatásban feladatokkal kiegészítve érdemes megosztani. Természetesen a feladatokat csatolhatjuk akármilyen módon, levélben, űrlapon, tesztmotorokkal. Viszont vannak olyan internetes oldalak, ahol a videót megszakítva is adhatunk (interaktív) feladatokat. Ezeken általában a regisztráció után be kell tölteni a videót, és kiválasztott pontokon kérdéseket, feladatokat csatolhatunk hozzájuk, amelyek elvégzése utána ellenőrizhető, értékelhető. A diákok is jobban figyelnek, ha tudják, kérdés jön. Szívesen fogadok további videólinkeket, videókból leckét varázsoló linkeket. Köszönöm szépen!
Kvízeket készíthetünk az oktatóvideókból itt:
https://learningapps.org/createApp.php - Oktatóvideó a learningapps használatáról: https://www.youtube.com/watch?v=pPfKEITKNLA
https://edpuzzle.com/home - Itt egy ismertető erről: http://tanarblog.hu/cimke/kiforditott-osztalyterem
https://go.playposit.com/covid-19 - Oktatóvideó: https://knowledge.playposit.com/category/43-video-tutorials
https://spiral.ac/ - Oktatóvideó: https://hipersuli.webuni.hu/kepzes/spiral-ac
https://en.islcollective.com/video-lessons/  - Oktatóvideó: https://www.youtube.com/watch?v=kYJFB0fIjiM&feature=youtu.be&fbclid=IwAR1hB1n4MT354yuBiEXtGwbv8n1PF1aP0_H0zRdCD4PQD-_j0jK9bBo8KV4

Interaktív videó-kvíz a keleti frontról és a magyar honvédség felszereléséről, fegyvereiről (a megtekintéshez regisztrálni kell az ISLCollective (egyébként magyar fejlesztésű) honlapra.
en.islcollective.com/video-lessons/show/untitled-lesson/178817?code=6SEoPWePyq
Összefoglaló kérdezz-felelek-kvíz (jeopardyként és tanulókártyaként is használható (gyakorlás, nem dolgozat - kétféle: az egyikben teljes mondatos válaszok, a másikban minden kérdésre öt válaszelem)
www.playfactile.com/elsovilaghaboru
Ez régebbi, de most beteszem ide is (interaktív, kattintható térkép a "Magyarország az első világháború idején" - prezentációhoz is használható):
www.thinglink.com/scene/1258898944964952067

Az utóbbi hetekben megfogalmaztam néhány gondolatot az online videós órák tanulságaival kapcsolatban. Abban már kezdetben biztos voltam, hogy hetente egyszer minden tanítványommal találkozni szeretnék - amennyire csak lehet - online videós konzultáción, de nagyon kevés elképzelésem és annál több kétségem volt, hogy ez mennyire lesz ez hatékony, mennyire éri meg így oktatni. Néhány tapasztalat:
- úgy éreztem, élő maradt a kapcsolatom a találkozók segítségével, a diákok tudták jelezni a tanulás során felmerült problémáikat, meg tudtam nyugtatni az aggódókat.
- bizonyos esetekben a háttér-chatet is használtuk kérdésekre stb.
- a diákok jelentős része szívesen jött a konzultációkra, de csak kevesen vettek részt aktívan a beszélgetésben.
- akkor sikerült jobban a konzultáció, ha a résztvevők közül többen előzetesen megnézték az ajánlott videót, feladatokat.
- a motivált kisebbség aktív volt, akik hallgattak, nem derült ki, mi ennek az oka. 
Szerencsére Dave Stuart gondolatai a diákok motiválásával kapcsolatban ötletet adtak  ezeknek a konzultációknak az újragondolásához. A tananyag fontos, mert keretet biztosít az együttléthez, irányokat mutat, vezérfonalat ad. De ennél fontosabb maga a gyerek bekapcsolódása, fejlődése, elköteleződésének folyamatos biztosítása. Így néhány órán mélyebbre tudtunk evezni.
Sok diákom a leginkább abban szokott bízni, hogy a témazáróra jól átismétli a tananyagot, és azzal el tudja érni a kívánt eredményt, ha nem akkor valamilyen javítási lehetőséggel élve mégi javítani tud. Ez most nem működik. A mostani körülmények között a pedagógiai mérés semmilyen trükkel nem tehető objektívvá, megbízhatóvá, érvényessé. A témazáró dolgozat, a "számonkérés" tehát nem lehet sem az értékelés, sem a tanulási motiváció fő eszköze. A figyelmemet arra irányítottam, hogy biztosítani tudjam a lehető legjobb feltételeket a diákok hosszú távú, biztonságos szellemi-lelki fejlődéséhez.
Ezért így alakítottam át a videós óráimat:
a) kértem, hogy előzetesen (agy akár az óra első néhány percében) nézzék meg a gyerekek a kapcsolódó 5-10 perces oktatóvideót, és ehhez kapcsolódóan egy-két gondolkodtató irányító kérdést tettem fel előzetesen.
b) az online videós konferenciahívás elején megosztottam számukra egy online szófelhő-alkalmazást, és ehhez kértem kulcsszavakat. Ezzel létrehoztunk egy közös szófelhőt, amely a beszélgetés kiindulópontja volt. Példa:www.mentimeter.com/s/94ab30d6c1d32fb0d8076564be85a1b5/41b966525a49
c) Ezt követően meghatározott sorrendben minden résztvevő diákot egymás után "felszólítottam", és kértem, foglalja össze röviden a témával kapcsolatban, amit fontosnak, érdekesnek tartott. A kérdést elég lazán fogalmaztam meg, hogy mindenkinek legyen kedve-lehetősége a saját gondolatait megfogalmazni - akár valami mély és jelentős gondolat, akár csak egy részletkérdés. 
d) Minden hozzászólásra válaszoltam egy-két mondatban. Általában megerősítettem a hozzászólásban azt a fordulatot, gondolatot, ami valóban közelebb vezetett a téma megértéséhez, és kiegészítettem, pontosítottam. Alapvetően minden diák nagyon érdemben szólt hozzá, így minden megszólalót egyenként meg tudtam erősíteni.
e) Az óra végén - újra a szófelhő segítségével - összegeztem a lecke fő gondolatait. 
Mindenki megszólalt, mindenki kapott visszajelzést, elismerést. Sokan egymás hozzászólásaira is válaszoltak, kiegészítették egymást. Kb. 40 perc volt így a konzultáció időtartama. 
A vita hatásai: erősíti a közösséget (mindenkit végighallgatunk), erősíti az önbecsülést (mindenki hozzájárulása értékes és érvényes, nincs rossz válasz), megéri felkészülni (jobban be tud kapcsolódni az, aki előre tájékozódik).  (David Stuart úgy "pop up" vitának nevezi ezt a módszert.)
A gyakorláshoz minden témakörhöz rövid önellenőrző kvízt készítettem számukra, és témakörönként kreatív feladatot, témazáró komplex feladatsort is kaptak természetesen. Arra is ügyelek, hogy magam visszafogva, minél kevesebb felületen kelljen témakörön belül dolgozniuk.
Egy érdekes cikk a videókonferenciák által okozott stresszé és nemkívánatos lelki hatásokról és hogy mit tehetünk ellenük:
www.bbc.com/worklife/article/20200421-why-zoom-video-chats-are-so-exhausting?ocid=ww.social.link.facebook&fbclid=IwAR1ueXLKSUJZ_0Ia6br0pPx6klnHyp-u9WpZkZwmquVN9ccGEbmmlQO2Lg8

Elkészült az annotált, tegelt gyűjteményem az Interneten talált videós tananyagokból és tananyaggyűjteményekből. 5 és 40 perc közötti videók, oktatóvideók és animációk gyűjteménye. Kulcsszavakkal láttam el, hogy jobban kereshető legyen. www.diigo.com/user/szabotanarno

Az utóbbi három évben a Száray-tankönyvsorozat szinte összes leckéjét feldolgoztam interaktív gondolattérkép formájában. Ezek ún. .mm fájlok, amelyet több gondolattérképes applikációba is fel lehet tölteni, és a legkülönbözőbb módokon lehet használni. Órai körülmények között azonban nagyon körülményes volt dolgozni velük, belépni, elérni, hogy mindenki pont azon a gondolattérképen dolgozzon, és pont akkor, amikor szükség van rá. Nem mindegyik app engedi az ingyenes változatban a kollaboratív térképhasználatot. Egy szó mint száz: néhány- kisebb-nagyobb sikeres és kevésbé sikeres kísérlet után fájó szívvel lemondtam róluk.
Aztán ott volt az a probléma, hogy az a szolgáltató, amelyik a módszertanilag legszebb megoldásokat tette lehetővé, finoman szólva is pofátlanul sokat kért el ezért a lehetőségért, miközben komoly korlátokat is szabott (max 15 térképes feladat...) De bezzeg most... Előveszem, leporolom.
A jó hírek:
1. Majdnem minden diákom hozzájut számítógéphez, az újonnan kiszemelt programom integrálható a TEAMS-be!
2. Ingyenessé tették fél évre a teljes PRO szolgáltatásukat, ami teljes körül kiszolgálást jelent - kollaborativitás, cset, funkciók stb. szempontjából
3. Nem kell az adott felületen kattingatva kidolgozni a gondolattérképet - ha van egy szöveges fájlod, ami kellőképpen strukturált, vázlatszerű, akkor egy .txt fájlból is gondolattérképet varázsol, ami megosztható, interaktívvá varázsolható.
Hát, én most belevágok ebbe - remélem, működni fog. Itt elérhetők az .mm fájljaim és sokminden, amit az interaktív gondolattérképekről eddig megtapasztaltam. Most kicsit izulok: hátha kiderül, hogy nem volt fölösleges háromévi munkám... :))
https://www.1001tortenet.net/appok-lehet337seacutegek-eacutes-korlaacutetok/interaktiv-gondolatterkepek
A letölthető vázlatok itt vannak:
https://www.1001tortenet.net/furabrak.html

Ne stresszelj - egyszerűsíts!
1. Az eKrétán keresztül tudnak házi feladatokat adni: vázlatkészítés, gondolattérkép-készítés, képregény-rajzolás a következő lecke alapján. Ellenőrizni már ezt kicsit nehezebb. Én nem ellenőrizném mindig mindenkiét. Mondjuk a határidő lejártával kisorsolnám azt a három diákot, akiket megkérek, hogy fényképezzék le a munkájukat (füzetben vagy képmetszővel a képernyőn, és küldjék be adott határidőre. Plusz aki még szeretné nekem megmutatni. Hopsz, ez nem jó - valószínűleg mindenki meg akarja majd mutatni... :))
2. Osztály-jegyzet készítése (de nem ám akárhogy, kiemelésekkel, illusztrációkkal, online vagy offline stb.) - csoportokban, megosztott dokumentumokon (bármilyen platformon) (Nem kell mindenkinek minden óráról - ezt is feloszthatják egymás között...)
3. Az otthoni munkafüzetben a kreatív, nyílt végű feladatokat oldják meg a gyerekek. A csoporttól függően kéthetente is elég ezt ellenőrizni.
4. Projektidő: felső tagozaton lapbook, képregény készítése (rajzzal vagy Storyboardthat stb.) a témakörből akár oktatóvideó alapján (videótanár-oldal videói pl.)
5. Blogolás: osztályblog: minden tananyaghoz mindenkinek egyszer hozzá kell szólnia érdemben, egy nyílt végű, oknyomozó kérdést kell feltenni és egyre a feltett kérdések közül válaszolni (határidőn belül). Az osztályból az ügyesebbek talán létre is tudják hozni (ha még nincs) az osztályblogot.
Nehezebbek:
6. Prezentációk megosztása: Peardeck-oldal van hozzá sok angol nyelvű magyarázó videó
7. Ha a diákok letöltik a kahoot-alkalmazást, akkor kiírható nekik ún. Challenge-típusó feladat, ahol látszik, ki-mennyit gyakorolt.
8. A Quizlet-alkalmazás tanári előfizetése is ingyenes lett - itt az osztály tanulói tudáskártyákat alkotnak, megosztják egymással, a tanár láthatja, ki- mennyit gyakorolt... stb.
9. Mindezek közül maximum 2-3 kombinációja...

De hogyan értékelj?

Értékelésre vonatkozó ajánlások - témazáró és röpdolgozat helyett...
https://www.eteachonline.com/blog/formativeassessment?fbclid=IwAR1PxqdXahoER45xyaoytrJR6lfUy0p2-BG-0eJkLxfxUEvbJibJiG1TZco (Crystal Harper)
Önértékelés napló írása: A tanulók reflektálnak arra, hogy mit tanulnak, mit gondolnak róla, milyen érzéseik vannak a tanultakkal kapcsolatban - a tanult lecke, téma fő összefüggéseivel, törvényszerűségeivel kapcsolatban. Haszna: a tanár követheti a diák haladását, felmerülő problémáit, segíti a motivációt és az elkötezeződést, a tanulónak is felelősséget kell vállalnia a saját haladásáért, de láthatjuk hol akadt el esetleg.
Prezentációkészítés: A diákok együtt vagy önállóan digitális prezentációt készítenek, amelyet online bemutatnak, és az osztálytársaik hozzászólnak, kérdéseket tesznek fel, javítási javaslatot tesznek hozzá (a társértékelés mottói: kedvesen, konkrétan, konstruktívan) Haszna: ha előzetesen értékelő táblázatot kapnak az elvárásokról, segíti a fejlődésüket, és egyértelmű lesz az értékelés
Tanulási “check-list” -  kipipálhatja a diák, mi az, amit már tud. Ez alapján lehet értékelni a témakör végén, hogy elérte-e és a célokat, és milyen mértékben. Haszna: érvényesebb az értékelés, segíti a pontozás
Ön- és társértékelés - A diákok maguk is értékelik a saját fejlődésüket, saját maguk is megállapítják az elsajátítás szintjét. Társértékelés: “konkrét, kedves, konstruktív” Haszna: Fejleszt, támogató, motiváló hatású a diák és a tanár számára, tehermentesíti a tanárt, támogatja a diákot, fejleszti az együttműködést. És egyébként is itt az ideje ennek végre.
Vegyük tudomásul, hogy nem tudjuk teljes mértékben kizárni a segédeszközök használatát a tesztíráskor. Az így megírt teszt eredménye nehezen értékelhető (bár sok lehetőséget látok az objektivitás növelésére, azonban ezek inkább gyermekkínzó jellegűek, és a találékony gyermekek hamar megtalálják majd ezen eszközök - időzár, sok feladat-kevés idő, videós bejelentkezés közben kell írni stb. -  ellenszerét). Haszna: A komplex értékelés: a “tanulónapló”/"blog", beadandó feladatok,  kvízek, formatív tesztek, problémamegoldó, nyílt végű feladatok, videófeleletek, prezentációk, kreatív feladatok összesített értékelése, ezek némelyikének vagy mindegyikének beszámításával fog a legmegbízhatóbbnak és legmotiválóbbnak bizonyulni. De a feladatokat is csak módjával.
Iránymutató:
dpmk.hu/2020/03/18/az-online-tanitas-megszervezese-mit-tegyunk-es-mit-ne/
http://tanarblog.hu/cikk/javaslat-digitalis-iskolai-rendre

#netoldtúl #akevesebbmosttöbb #nekonvertáldtranszformáld #konkrétkedveskonstruktív #remoteeducation

A digitális távoktatásban használható feladatok gyűjteménye. Nagyon szigorúan nem lehet ellenőrizni ezek elvégzését, inkább önálló gyakorlásra jók, de egy online keretrendszerben akár lehetséges a kikérdezés: Kérhetsz élménybeszámolót (fogalmazás formájában), képmetszővel elmentett képeket (nem feltétlenül kell bekérni mindent, nem is tudunk mindent ellenőrizni az óránkon sem), írhatsz hozzá utólag tesztet, kvízeket, feladatokat, kérdéseket amelyekben ellenőrzöd.
NKP Okosportál - tananyag+online-feladatok
https://www.nkp.hu/tankonyv/tortenelem_5/
Interaktív feladatok, dolgozatok:
www.okosdoboz.hu/gyakorlas/osszes-osztaly/tortenelem/osszes-temakor
Érettségi feladatok gyűjteménye (letölthető)
http://tortenelemoktatok.hu/erettsegi/feladatok-temankent
A Magyar Nemzeti Múzeum bocsátotta rendelkezésre az alábbi Learningapps-tananyagokat sok témakörhöz:
mnm.hu/hu/muzeum/hirek/nonstop-nemzeti-muzeum-segitseg-online-oktatashoz
A Honvédelmi Intézet és Múzeum honlapján:
militaria.hu/digitalis-hadtortenelem-hadtorteneti-oktatasi-csomagok-iskolak-szamara/
Interaktív feladatok:
https://www.tehetseggondozas.hu/index.php?f0=tortenelem
Sok játékos interaktív feladat:
http://gyakorolj.hu/oktato/otodiktortenelem.php?evfolyama=5&tantargya=t%C3%B6rt%C3%A9nelem
A Nemzeti Múzeum tananyaggyűjteménye
mnm.hu/hu/muzeum/hirek/nonstop-nemzeti-muzeum-segitseg-online-oktatashoz?fbclid=IwAR0hKpHF6C5UogxxrG0-lnWLsfh5ylsW7QVyspOTb3n5efOA0jFz3qq2KHU
Haladók úgyis tudják - rengeteg kész, megosztott feladat van itt - ami azért jó, mert itt látod, is, hogy mit művel a gyermek, sőt értékelni is tudod. A feladatokat egyszerűen kioszthatod, megoszthatod:
learningapps, kahoot (challenge-mód), redmenta, quizlet (szókártyák) stb.
#netoldtúl, #akevesebbmosttöbb