1. Versenyképes fizetés - talán az elhivatott fiatalok nem vándorolnának el, megszűnne a hiány, ezzel enyhülne a tanárok túlterheltsége, csökkenne a kiégés veszélye, a kiégettek aránya. És valóban: a több fizetéstől a tehetségtelen tanár nem fog jobban tanítani, de a tehetségest nem lesz egyszerű elcsábítani.
2. Állapítsák meg úgy a tanárok munkaidejét, óraterhelését, hogy a valós munkateljesítményt tükrözze. Az el nem ismert túlmunka kiégéshez, teljesítménycsökkenéshez, betegséghez vezet. Ezt nem lehet egyéni életvezetési módszerekkel kompenzálni. (“Mozogjon többet!”) Aki naponta több ezer interakciót folytat, több száz diákot értékel, ott nagy a hibázási lehetőség és a hitelesség elvesztésének kockázata. A hitelesség a tanári hatékonyság egyik alappillére, elvesztése jelentősen rontja a tanár eredményességét és jóllétét egyszerre.
3. A tanárok nem csak tanítanak, hanem fenntartják az oktatási rendszert, ami jelentős többlet feladatokat jelent a számukra. Nyilvántartás, egészségügyi feladatok, szabadidőszervezés, mentálhigiénés nevelés, felügyelet, az oktatási intézmények fizikai állagáért, felszereléséért felelnek stb. Ennek túlnyomó részét az állítólagos pihenőidejükben teszik. Ne egyéni elszámolással végezzék ezt - ún. Munkaidő-nyilvántartással, hanem átalányként. Valamilyen mértékben ebben minden tanár részt vesz. Valamiért kényelmes azt gondolni, hogy a tanárok csak délután 2-3-ig dolgoznak, holott nyilvánvaló, hogy nem. Legyen elismerve, hogy a tanári munka komplex és időigényes.
4. Túlzó elvárások. Nem lehet elvárni, hogy napi 4-6 tanórát differenciáltan, interaktív módon, modern módszerekkel lehet napi fél - egy órában megtervezni, illetve nem lehet elvárni, hogy napi 3-4 órát szánjanak a tanárok a felkészülésre, ha az iskolában kell tartózkodniuk 6-7 órát. Egy projekt összességében kb. 100 óra pluszmunkát jelent - és ez csak egy osztály. Egy tanár 6-8, akár 20 osztályt is tanít. Ha csak egy osztálya számára is szervez projektet, az felemészti a pihenőidejét. Ugyanez a helyzet az interaktív tanórákkal. A gyerekek munkái nem javítják ki magukat, a szemléltető eszközök nem készítik el magukat stb.
5. A tanároknak jár a tisztelet. Feltétel nélkül. Ezen vitatkoztam már sokakkal sokat. Ha egy tanár felkészült, kipihent, jó körülmények között él, kívánatos pozíciót és nem lenézett, megvetett pozíciót tölt be, akkor ez magától megteremtődik. Ha nem, akkor látnunk kell, hogy a tekintély megteremtése növekvő akadályokba ütközik, és a tanár egyedüli feladata a fegyelmezés és a bűnbakká válás lesz, és hamar mediatizálódik, mint bántalmazó, felkészületlen, tehetetlen pedagógus.
6. A kezdő pedagógusok számára könnyen hozzáférhető mentorálást, támogató rendszert kell biztosítani, óraszám-kedvezményt, folyamatos (akár csoportos akár egyéni vagy fókuszcsoportos) mentális és szakmai támogatást.
7. Engedjük meg a tanároknak, hogy a fő tevékenységük a tanítás legyen - az egyéb feladatokra álljon rendelkezésre az ezekre a feladatokra felkészített segítő személyzet. Aki a tanári pályát választja, az többnyire egy olyan tanárkép alapján dönt így, amelyet személyesen az iskolában szerzett, és ott a tanárt főleg a tanórai munkája közben látja, így a kezdő pedagógusok nincsenek tisztában az egyéb feladatkörök tömegével, mibenlétével. Hiába tanítanak erről bármit is az egyetemen, a gyakorlatban általában a feladat ellátáshoz szükséges idő hiányáról van szó, egy el nem ismert, nem méltatott, láthatatlan, nem honorált feladattömeg és a motiváció teljes hiánya jellemzi a tanárok hétköznapi munkáját. 
A tanárok világ szerte hasonló gondokkal küzdenek. Talán a politikai elitek a rendszer összeomlását a játszanak - ettől várva kiadásaik csökkenését?  Illetve az iskolára mint gyermekmegőrző és állami szociális feladatokat ellátó intézményekre tekintenek, a közvélemény megnyugatása érdekében jól hangzó és népszerű jelszavakkal helyettesítve az odafigyelést, ráfordítást, átgondolt tervezést. 
Ld még itt: 
https://www.boredteachers.com/post/stop-teacher-shortage?fbclid=IwAR0LRUO0yMf0O-phO0zArZcMbbgYfUs7w7rhoupDHsD5ZwHe7XsHw-hB8vM

​betterhumans.pub/the-4-word-daily-schedule-that-will-change-your-life-in-6-months-or-less-d838f046c6bf

Reggel 8 óra - 12. C. Nehezen indul a nap - nincs Internet, így az éjjel összerakott ismétlő online feladat - kuka. Folytatjuk az egyik szóbeli téma átismétlésével - csekély érdeklődés mellett. Szünet: a jövő heti pályaorinetációs nap, holokauszt-emléknap szervezése: a tájékoztatót véglegesítjük, a pályaorientációs naphoz szükséges szülői beleegyező nyilatkozatokat kinyomtatjuk, felvágjuk. Szünet vége. Második óra: osztályfőnöki. Az előző hét eseményeinek megbeszélése. Továbbra is napirenden van az osztálydekoráció: osztálycímert rajzolunk - csoportokban. Lőn szünet. Felszaladok a tanáriba, megbeszélem az angolos kollégámmal a 6. őrai közös projektünkhöz kapcsolódó óra tudnivalóit. Persze kiderül, hogy másként gondoltuk. Nem baj, addig még van egy lyukasórája, megcsinálja. Még csak a harmadik óránál tartok... Harmadik óra: töri. Az osztály lelkes, az óra jól megy. Írunk egy kis röpfogalmazást. Persze a beadás önkéntes. Hogy mikor javítom ki?? Negyedik óra: töri - tudós kollégám kutatási területéből tart előadást az osztálynak. Szerencsére az internet közben megjött, így a tervezett filmrészletet is le tudjuk vetíteni. A szünetben még benézek az osztályom termébe, elintézték néhány kisebb megbeszélni - valót. Ötödik óra: német. Nyelvtani gyakorló feladatok - épp most lenne az érdekes már a német nyelv - a módosítószók használata a téma. A hatodik órában fiatal kollégámmal próbálunk ki egy új oktatójátékot. Közösen fejlesztjük már egy ideje, ez az első éles próba. Laci, a kollégám lefordította a szöveget angolra, elkészítette a játékkártyákat, így mehet az angolórai kipróbálás - vannak nehézségek, de hat a történet, megy a játék. A szünetben megbeszéljük a tanulságokat, a további teendőket. Gyorsan benézek a 9.c-be, ahol Laci - egy másik Laci, aki valójában “Lajos” - elkészítette számomra a játékhoz szükséges kártyák vektorgrafikáját. Ezt online elküldöm a lézervágó cégnek, bár nehézségek vannak a formátumával. Az egyetemen idén csak egy szakdolgozat témavezetője vagyok a szakdolgozó kolléga 3-ra érkezik, röviden konzultálunk a tennivalókról, majd jöhet a napi adminisztráció lezárása. Ajjaj! Most látom, hogy az egyik tanítványom egyetemi ajánlásának beküldését sikertelen volt - az iskolai levelezőrendszerben három napig keringett a levél, mire visszajött a sikertelen kézbesítés-üzenet. Közben lejárt a határidő - fogalmam sincs, hogy lehet javítani. A Tankerület kéri levélben az ERASMUS-pályázat költségtervét. Majd hétvégén megcsinálom. Napi jó: visszaigazolták a szállásunkat az osztálykirándulásra. A nap végén a Krétában még leigazolom a napközben begyűjtött igazolásokat, válaszolok néhány szülői levélre. Kb. ötkor indulok haza. Matekos kolléganőmmel még váltunk pár szót az osztályról. Még mindig nem vették fel a ritmust, pedig közeleg az év vége - a lelkükre kell majd beszélni. Sietek haza. Este hosszú beszélgetést folytatok egy szülővel. Fontos, konstruktív és eredményes. Este 9. Amit ma sem intéztem el: 50 darab tizenkettedikes esszé, 7.c füzeteit ki kell javítani, Mi az a költségterv?, Mit eszünk, mikor és hol az osztálykiránduláson? Még csak kilenc óra, még biztos meg tudok írni egy segédanyagot a projekthez - ezzel is előrébb vagyunk. De már nem megy - tompa az agyam, de ezen most nem csodálkozom. Ágyba zuhanok, de még zakatol az agyam: hogy lesz a projekt, összeszedi-e magát az osztály, mikor tudom megcsináltatni a laborvizsgálatot, rákszűrést, a csöpögő csapot? A jövő héten biztos nem.