1. Versenyképes fizetés - talán az elhivatott fiatalok nem vándorolnának el, megszűnne a hiány, ezzel enyhülne a tanárok túlterheltsége, csökkenne a kiégés veszélye, a kiégettek aránya. És valóban: a több fizetéstől a tehetségtelen tanár nem fog jobban tanítani, de a tehetségest nem lesz egyszerű elcsábítani.
2. Állapítsák meg úgy a tanárok munkaidejét, óraterhelését, hogy a valós munkateljesítményt tükrözze. Az el nem ismert túlmunka kiégéshez, teljesítménycsökkenéshez, betegséghez vezet. Ezt nem lehet egyéni életvezetési módszerekkel kompenzálni. (“Mozogjon többet!”) Aki naponta több ezer interakciót folytat, több száz diákot értékel, ott nagy a hibázási lehetőség és a hitelesség elvesztésének kockázata. A hitelesség a tanári hatékonyság egyik alappillére, elvesztése jelentősen rontja a tanár eredményességét és jóllétét egyszerre.
3. A tanárok nem csak tanítanak, hanem fenntartják az oktatási rendszert, ami jelentős többlet feladatokat jelent a számukra. Nyilvántartás, egészségügyi feladatok, szabadidőszervezés, mentálhigiénés nevelés, felügyelet, az oktatási intézmények fizikai állagáért, felszereléséért felelnek stb. Ennek túlnyomó részét az állítólagos pihenőidejükben teszik. Ne egyéni elszámolással végezzék ezt - ún. Munkaidő-nyilvántartással, hanem átalányként. Valamilyen mértékben ebben minden tanár részt vesz. Valamiért kényelmes azt gondolni, hogy a tanárok csak délután 2-3-ig dolgoznak, holott nyilvánvaló, hogy nem. Legyen elismerve, hogy a tanári munka komplex és időigényes.
4. Túlzó elvárások. Nem lehet elvárni, hogy napi 4-6 tanórát differenciáltan, interaktív módon, modern módszerekkel lehet napi fél - egy órában megtervezni, illetve nem lehet elvárni, hogy napi 3-4 órát szánjanak a tanárok a felkészülésre, ha az iskolában kell tartózkodniuk 6-7 órát. Egy projekt összességében kb. 100 óra pluszmunkát jelent - és ez csak egy osztály. Egy tanár 6-8, akár 20 osztályt is tanít. Ha csak egy osztálya számára is szervez projektet, az felemészti a pihenőidejét. Ugyanez a helyzet az interaktív tanórákkal. A gyerekek munkái nem javítják ki magukat, a szemléltető eszközök nem készítik el magukat stb.
5. A tanároknak jár a tisztelet. Feltétel nélkül. Ezen vitatkoztam már sokakkal sokat. Ha egy tanár felkészült, kipihent, jó körülmények között él, kívánatos pozíciót és nem lenézett, megvetett pozíciót tölt be, akkor ez magától megteremtődik. Ha nem, akkor látnunk kell, hogy a tekintély megteremtése növekvő akadályokba ütközik, és a tanár egyedüli feladata a fegyelmezés és a bűnbakká válás lesz, és hamar mediatizálódik, mint bántalmazó, felkészületlen, tehetetlen pedagógus.
6. A kezdő pedagógusok számára könnyen hozzáférhető mentorálást, támogató rendszert kell biztosítani, óraszám-kedvezményt, folyamatos (akár csoportos akár egyéni vagy fókuszcsoportos) mentális és szakmai támogatást.
7. Engedjük meg a tanároknak, hogy a fő tevékenységük a tanítás legyen - az egyéb feladatokra álljon rendelkezésre az ezekre a feladatokra felkészített segítő személyzet. Aki a tanári pályát választja, az többnyire egy olyan tanárkép alapján dönt így, amelyet személyesen az iskolában szerzett, és ott a tanárt főleg a tanórai munkája közben látja, így a kezdő pedagógusok nincsenek tisztában az egyéb feladatkörök tömegével, mibenlétével. Hiába tanítanak erről bármit is az egyetemen, a gyakorlatban általában a feladat ellátáshoz szükséges idő hiányáról van szó, egy el nem ismert, nem méltatott, láthatatlan, nem honorált feladattömeg és a motiváció teljes hiánya jellemzi a tanárok hétköznapi munkáját. 
A tanárok világ szerte hasonló gondokkal küzdenek. Talán a politikai elitek a rendszer összeomlását a játszanak - ettől várva kiadásaik csökkenését?  Illetve az iskolára mint gyermekmegőrző és állami szociális feladatokat ellátó intézményekre tekintenek, a közvélemény megnyugatása érdekében jól hangzó és népszerű jelszavakkal helyettesítve az odafigyelést, ráfordítást, átgondolt tervezést. 
Ld még itt: 
https://www.boredteachers.com/post/stop-teacher-shortage?fbclid=IwAR0LRUO0yMf0O-phO0zArZcMbbgYfUs7w7rhoupDHsD5ZwHe7XsHw-hB8vM

​betterhumans.pub/the-4-word-daily-schedule-that-will-change-your-life-in-6-months-or-less-d838f046c6bf

Reggel 8 óra - 12. C. Nehezen indul a nap - nincs Internet, így az éjjel összerakott ismétlő online feladat - kuka. Folytatjuk az egyik szóbeli téma átismétlésével - csekély érdeklődés mellett. Szünet: a jövő heti pályaorinetációs nap, holokauszt-emléknap szervezése: a tájékoztatót véglegesítjük, a pályaorientációs naphoz szükséges szülői beleegyező nyilatkozatokat kinyomtatjuk, felvágjuk. Szünet vége. Második óra: osztályfőnöki. Az előző hét eseményeinek megbeszélése. Továbbra is napirenden van az osztálydekoráció: osztálycímert rajzolunk - csoportokban. Lőn szünet. Felszaladok a tanáriba, megbeszélem az angolos kollégámmal a 6. őrai közös projektünkhöz kapcsolódó óra tudnivalóit. Persze kiderül, hogy másként gondoltuk. Nem baj, addig még van egy lyukasórája, megcsinálja. Még csak a harmadik óránál tartok... Harmadik óra: töri. Az osztály lelkes, az óra jól megy. Írunk egy kis röpfogalmazást. Persze a beadás önkéntes. Hogy mikor javítom ki?? Negyedik óra: töri - tudós kollégám kutatási területéből tart előadást az osztálynak. Szerencsére az internet közben megjött, így a tervezett filmrészletet is le tudjuk vetíteni. A szünetben még benézek az osztályom termébe, elintézték néhány kisebb megbeszélni - valót. Ötödik óra: német. Nyelvtani gyakorló feladatok - épp most lenne az érdekes már a német nyelv - a módosítószók használata a téma. A hatodik órában fiatal kollégámmal próbálunk ki egy új oktatójátékot. Közösen fejlesztjük már egy ideje, ez az első éles próba. Laci, a kollégám lefordította a szöveget angolra, elkészítette a játékkártyákat, így mehet az angolórai kipróbálás - vannak nehézségek, de hat a történet, megy a játék. A szünetben megbeszéljük a tanulságokat, a további teendőket. Gyorsan benézek a 9.c-be, ahol Laci - egy másik Laci, aki valójában “Lajos” - elkészítette számomra a játékhoz szükséges kártyák vektorgrafikáját. Ezt online elküldöm a lézervágó cégnek, bár nehézségek vannak a formátumával. Az egyetemen idén csak egy szakdolgozat témavezetője vagyok a szakdolgozó kolléga 3-ra érkezik, röviden konzultálunk a tennivalókról, majd jöhet a napi adminisztráció lezárása. Ajjaj! Most látom, hogy az egyik tanítványom egyetemi ajánlásának beküldését sikertelen volt - az iskolai levelezőrendszerben három napig keringett a levél, mire visszajött a sikertelen kézbesítés-üzenet. Közben lejárt a határidő - fogalmam sincs, hogy lehet javítani. A Tankerület kéri levélben az ERASMUS-pályázat költségtervét. Majd hétvégén megcsinálom. Napi jó: visszaigazolták a szállásunkat az osztálykirándulásra. A nap végén a Krétában még leigazolom a napközben begyűjtött igazolásokat, válaszolok néhány szülői levélre. Kb. ötkor indulok haza. Matekos kolléganőmmel még váltunk pár szót az osztályról. Még mindig nem vették fel a ritmust, pedig közeleg az év vége - a lelkükre kell majd beszélni. Sietek haza. Este hosszú beszélgetést folytatok egy szülővel. Fontos, konstruktív és eredményes. Este 9. Amit ma sem intéztem el: 50 darab tizenkettedikes esszé, 7.c füzeteit ki kell javítani, Mi az a költségterv?, Mit eszünk, mikor és hol az osztálykiránduláson? Még csak kilenc óra, még biztos meg tudok írni egy segédanyagot a projekthez - ezzel is előrébb vagyunk. De már nem megy - tompa az agyam, de ezen most nem csodálkozom. Ágyba zuhanok, de még zakatol az agyam: hogy lesz a projekt, összeszedi-e magát az osztály, mikor tudom megcsináltatni a laborvizsgálatot, rákszűrést, a csöpögő csapot? A jövő héten biztos nem.

Reggel 9-re érek az iskolába. Megnézem, ki vagyok-e írva helyettesíteni, ma szerencsére nem. Nekifogok a két tanórám előkészítésének. Az egyik osztállyal a környezetvédelem a téma, átnézem a szöveget, a feladatokat. A másik osztályban óra elején felidéztető gyakorlással kezdünk, ehhez összeállítom a feladatsort (9 ismétlő feladat az egész tanév eddigi anyagából válogatva - kreatív feladatokkal). Ellátogatok a szünetben az osztályba, begyűjtöm az igazolásokat. Majd irány a folyosó másik vége, gyorsan átbeszéljük Ádám versenydolgozatát. 6 oldal a keresztes hadjáratokról. Volt benne néhány javítani való  - megbeszéljük, hogy mit kell kicsit változtatni, mielőtt beadja a dolgozatot. Tanári: leigazolom a hiányzásokat, leadom az orvosi igazolást. Az iskolai levelezésben megnézem a napi postát, válaszolok gyorsan két szülői levélre. Szünet: Körbejárok néhány osztályt, kiosztom a rendezvényeken segítő diákoknak az igazolást a közösségi szolgálat teljesítéséről. Jöhet a két tanóra. Utána gyors ebéd. Ebéd után megbeszélés Tamással: a holokauszt áldozatainak emléknapja alkalmából látogatást tervezünk egy emlékhelyen. Megbeszéljük az osztályok időrendjét, közben felhívjuk a vezetőnőt, akivel egyeztetjük az időpontot. Nagyszerű, hogy a helyszínen a csapatok feladatlapot és vezetést is kapnak a kiállításhoz. Megbeszéljük, hogyan kell koordinálni az osztályok mozgását, hogy ne legyen nagy tumultus. Valamilyen interaktív feladatra is szükség lenne - majd kitalálom. Vissza a tanáriba: megnézem, hány szülő és kik jelentkeztek a fogadóórára, és "felkészülök". Kezdődik az értekezlet: 14.30-16.30-ig - dőlnek az információk, ijesztő, ami még ránk vár az utolsó három hónapban. 16.30-tól elvonulunk a fogadóórára - 19-ig szinte folyamatosan érkeznek a szülők, konstruktív, jó hangulatú megbeszéléseket folytatok a szülőkkel. 19.30-kor haza indulok. Este a vacsora után levezetésül vár 30 esszé kijavítása, a holnapi teendők átnézése. Foglalkozom még kicsit az oktatójátékom fejlesztésével - az egyik diákunk szuper alkalmazást ajánlott hozzá: megnézem. Ma is elfelejtettem élni.
Tanárnak lenni nem annyit jelent, hogy az ember megtartja az X óráját. Az iskola egy tanuló közösség, amelyet fenn kell tartani, működésben kell tartani. A dolgozatok nem javítják ki magukat - még a Redmenta sem -, az ünnepélyek nem szervezik meg magukat, az igazolások nem kerülnek be automatikusan. Mi működtetjük - ez legalább akkora része a munkánknak, mint az órák megtartása. Ma sem mentem el a laborba megcsináltatni a nagyrutint, nem mentem el a fogorvosomhoz ellenőrzésre. Nem javíttattam meg a tabletemet, amely már alig működik, de a munkámhoz használom. Nem küldtem be 3 féle nyomtatványt, amit már rég kellett volna, nem igazoltam vissza a Zsolnay-negyednek, hogy melyik programot is kérjük.

 1. Reflektál
2. Hibázik és folytatja. "Ha nem vagyunk készen tévedni, soha nem jövünk elő valami eredetivel." (Sir Ken Robinson)
3. Megtalálja a hasonszőrűeket: csapatban könnyebb!
4. Remix: adaptál, másol, átalakít, kombinál
5. Kíváncsiság
Sir Ken Robinson TED-előadása: youtu.be/iG9CE55wbtY
Olvasd el itt a cikket, és magadra ismersz:
www.edweek.org/leadership/opinion-the-five-habits-of-creative-teachers/2014/08

Reggel háromnegyed nyolcra beértem az iskolába. Bejelentkeztem a tanáriban, majd elkértem az iskolatitkárunktól a kinyomtatott osztálynévsorokat, mert ezzel kellett a fogorvosi szűrővizsgálaton megjelenni. Le az osztályba: 126-os terem. Izgatott gyerekek, sürgés-forgás. Gyorsan még magamhoz veszek egy adag tartalék maszkot, mert a suliban már nem kell, de a rendelőben még kötelező. Néhány gyermek még átadja a szülői beleegyező nyilatkozatot - igyekszem nem szétszórni (kezemben még táska, kabát, maszk, igazolás, nyilatkozatok...) Indulunk, csak 10-15 perc a rendelő, majdnem időben odaérünk, de még a hiányzókat előtte két példányban be kell ikszelnem a névsoron. Megvan. Kabát ruhatárba, első emelet. Na a várakozás közbenre tervezett dolgozatjavításból nem lesz semmi, a rendelőben tömeg, a gyerekeket igazgatni kicsit, lecsúszó maszkokat visszatetetni, a következő gyerekeket szólítani - nem mindig hallják. Búcsúzóul még kapok egy cetlit, rajta a doktornő elérhetőségével, ha valaki kérné a javasolt beavatkozás elvégzését. Szerencsésen visszaérünk fél 11-re. Telefon a POK-tól: a szombati versennyel kapcsolatban csak néhány apróság: megnyitó, zsűri, piszkozati lapok, feladatok a zsűritagoknak. Rendben, pipa. Megbeszélés a kollégákkal a verseny jutalmazásának lebonyolításáról. Egyelőre lebegtetve. Tehát nyomtassuk ki a feladatsorokat. Feladatsorok letöltése, egyeztetek Zsuzsival, a pedagógiai asszisztensünkkel, hogy szép színesben nyomtassuk ki a feladatokat a képanyag miatt. Majd az igazgatóhelyettesünktől kell hozzá egy igazolás, hogy el lehessen számolni a színes fénymásolatokat.  Szünetben közben szervezem a holokauszt emléknap programját, és megpróbálom kinyomozni, ki csinált rendetlenséget egyik délután az osztálytermemben - sikertelenül. Rövid kitérő a mosdóba, ahol egy laza és rutinos  mozdulattal helyreteszem az újra kiakadt öblítőt, mert már megint ömlik a víz a tartályból. Környezetvédelem kipipálva, a földi édesvíz-tartalékok megmentve. Közben dél lesz, húsz perc ebédszünet. Utána egyesült erővel kinyomtatjuk a színes tételeket, az igazolás ráér később (meg is lett). Visszafelé benézek a könyvtárba - kiderül, az osztályomból néhány gyerek között sírásig fajult egy konfliktus. Le az osztályterembe. Már tudják, hogy miért jövök, és állítólag addigra mindent elrendeztek. Nem úgy tűnik, nyomozunk még egy kicsit, hátha kiderül, ki kezdte. Nem derül ki, működik a zsiványbecsület, de mára legalább nyugalom van. Hű, a délutáni értekezlet már elkezdődött, késve beesem, szerencsére rövid. Vissza a tanáriba. Rövid megbeszélések: milyen verseny lesz az osztályom számára, melyik napon? Aztán rövid levél a szülőknek a fogászat elérhetőségéről  stb. Tapasztalatcsere a kollégákkal a vándorkiállítás anyagának feldolgozásáról. Szervezem az október Erasmus-os workshopot, előadót keresek - megegyezünk a kollégával, nagyon segítőkész. Beszkennelem a diákolimpiai bajnokunk oklevelét, feltöltöm a facebook-oldalunkra. Közben meglátom, hogy egy volt tanítványom egy újabb ajánlást kér tőlem, ma volt a határidő. Na, jó, azt majd este feltöltöm, semmi gond. Kiírom a Krétába a fogadóórát. Állítólag három perc. Kicsit több lett - maradhat?

Többször hallottam, hogy minden tanár tanulóközpontú, és minden óra tanulóközpontú, hiszen azért vagyunk ott, hogy a diákok tanuljanak. De mit jelent valóban tanulóközpontú tanárnak lenni?

A múlt héten találtam egy posztot, amely megmozgatta a fantáziámat. A táblázat úgy néz ki, mint egy amőba-mező, így elkezdtem rajta gondolatban beikszelgetni azokat a mezőket, amelyek igazak voltak rám. Jól esett megveregetni a saját vállamat, és átérezni, hogy hatással voltam néhány diákomra. Ezért elhatároztam, más kollégáimnak is segítek abban, hogy felidézhessék magukban ezeket a jó érzéseket - a taposómalomban én hajlamos vagyok kizárólag a problémákra fókuszálni.  Köszönöm, hogy elgondolkodtok rajta. Az eredeti poszt itt található: www.teachthought.com/pedagogy/signs-youre-making-a-difference-as-a-teacher/ (2021. november 14.)
Használati utasítás:
Játékszabály:

1. A játékot egy (vagy több) pedagógus játszhatja.
2. Amelyik állítás igaz Rád, azt a rubrikát jelöld X jellel!
3. Nyertél, gratulálok!
4. Ne vedd túl komolyan! (Csak, ha jólesik!)
5. A pontszámok átváltása:

1 találat: Szuper tanár vagy!
3 találat függőlegesen, vízszintesen vagy átlósan: Amőba: nyertél!
4 találat függőlegesen, vízszintesen vagy átlósan: Nagy amőba: nyertél!
25 találat: Vigyázz magadra, mert túltoltad. Pihenj kicsit - lazíts néha! :)
"Játszani is engedd" - játékos összefoglalási ötletek történelemből (vagy más tantárgyakból)
https://www.1001tortenet.net/oumlszefoglalaacutesi-moacutedszerek-oumltletek.html