Rendeld hozzá az alábbi tevékenységeket a megfelelő kategóriákhoz! Továbbvezető feladat: fogalmazd meg a tanár nevében, hogy hogyan kell ezekre a kérdésekre kedvesen, határozottan válaszolni!
a) Két diákod klubot szeretne alapítani. Most csak öt perced van, mert mindjárt becsöngetnek, de bátorítod őket, hogy folytassák.
b) Egyik diákod át szeretne kerülni a haladóbb nyelvi csoportba, mert gyorsabban halad, és úgy érzi, jobb teljesítményre képes.
c) Egyik diákod jelzi, hogy nem érzi jól magát a csoportjában.
d) Üzend meg a diákoknak, hogy mégsem kell átvenniük az érvényesítő matricát.
e) Hívd vissza a szülőt, aki a gyermeke helyzetével kapcsolatban szeretne konzultálni.
f) Hívd vissza az alapítányi munkatársat, aki a jövő heti projektetek szervezésében segít.
g) Válaszolj az alapítványi munkatársnak, aki képességfejlesztő programra szeretné meghívni a diákjaidat. A program szuper, de most nem érsz rá.
h) Válaszolj egy diáknak, aki vendégtanulóként szeretne részt venni az osztályod tanítási óráin.
i) Beszéld meg az igazgatósággal, hogy hány éves a kapitány.
j) Válaszd ki, hogy a tavaszi történelmi emléknap megtartására melyik két időpont megfelelő.
k) Javítsd ki az osztályod fogalmazásait. Mind a két osztályét. Az osztályzataikat írd be a Krétába, és biztonság kedvéért a füzetedbe is.
l) Írd meg a szülőknek a jövő heti osztályprogramokat!
m) tarstd meg az óráidat.
n) Ne felejts el inni.
o) vásárold meg a partneriskolának a közös ajándékot.
p) válaszolj a szülők részletek iránti érdeklődésére.
q) Önts lelket csüggedő embertársaidba menet közben.
r) Írd be az igazolásokat és házi feladatokat.
A kategóriák: 

1. foglalkozások, tanítási órák előkészítése
2. a gyermekek, tanulók teljesítményének értékelése
3. a gyermekek, tanulók teljesítményének értékelése
4. heti egy órát meghaladó részében a tanulók nevelési-oktatási intézményen belüli önszerveződésének segítésével összefüggő feladatok végrehajtása
5. előre tervezett beosztás szerint vagy alkalomszerűen gyermekek, tanulók, tanórai és egyéb foglalkozásnak nem minősülő felügyelete
6. a tanuló- és gyermekbalesetek megelőzésével kapcsolatos feladatok végrehajtása
7. a gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő feladatok végrehajtása
8. eseti helyettesítés
9. a pedagógiai tevékenységhez kapcsolódó ügyviteli tevékenység
10. az intézményi dokumentumok készítése, vezetése
11. a szülőkkel történő kapcsolattartás, szülői értekezlet, fogadóóra megtartása
12. az osztályfőnöki munkával összefüggő tevékenység heti két órát meghaladó része
13. pedagógusjelölt, gyakornok szakmai segítése, mentorálása
14. a nevelőtestület, a szakmai munkaközösség munkájában történő részvétel
15. környezeti neveléssel összefüggő feladatok ellátása
16. iskolai szertár fejlesztése, karbantartása
17. a pedagógiai program célrendszerének megfelelő, az éves munkatervben rögzített, tanórai vagy egyéb foglalkozásnak nem minősülő feladat ellátása
18. pedagógus-továbbképzésben való részvétel

Hogy mi is a tanulás, hogyan tanulunk, nem könnyen megválaszolható kérdések - persze tudományos és tankönyvi válasz van, de amikor egy tantárgyi órán azt szeretnénk, hogy a tanulóink megtanuljanak valamit - egy tartalomgazdag leckét, egy fogalmat, egy elemzési módszert, egy bizonyítást, egy mozdulatsort, akkor lelki szemünk előtt látjuk, hogy milyen tudást szeretnénk viszontlátni, de az ehhez vezető út nagyon rögös. Nem kell magyarázni, mi minden gyengíti a hatásunkat és akadályozzák a kívánatos eredmények elérését. Komoly akadály az ún. hamis kompetenciaérzet, amit egy jó, logikus magyarázat, érdekes, szemléletes leírás közben a diákok átélnek. Értik, követik, felfogják, mégis, amikor dolgozatot kell írni, vagy problémát kell megoldani a hallottak alapján, a végighallgatott érdekes, jól megértett tananyag nem áll rendelkezésre, nem előhívható. A retrieval practice mögött álló munkacsoport számos egyszerű, minimális időigényű, kevés előkészületet igénylő, ámde hatékony és motiváló módszert mutat be. Érdemes követni a munkájukat.
www.retrievalpractice.org/why-it-works
Egyik módszerüket adaptáltam, és több osztályban is az egyik legnépszerűbb gyakorló feladat lett. Ráadásul számomra is rendkívül szórakoztató a gyerekek szabadjára engedett gondolatmeneteit, szabad asszociációit, érvelését megismerni. Itt mutattam be: www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/archives/12-2020
Az OH Pedagógiai LaPOK 2022. novemberi számában megjelent beszámolóm: https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/pok/Budapest/2023/Lapok5.pdf www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/pok/Budapest/2023/Lapok5.pdf

A mottónk, hogy sokszor keveset, nem egyszerre sokat, sok gyakorlás, kevés stressz. Tehát minden héten, minden órán előveszünk valamit, ami az érettségin kelleni fog. A cél nemcsak a tudás megszerzése, hanem a folyamatos tudáspróbákkal a szorongás és a halogatás felszámolása. A diákjaim többségének nem a töri a legfontosabb tárgya - némi eufemizmussal. Persze a többség szeretne jó eredményt elérni. Viszont kevés az idő, amit kifejezetten erre tudnak fordítani.
1. Szeptembertől - minden héten írunk egy esszét. Tavaszig előre megadott témából. Ezt mindenkinek érettségi szempontok szerint kijavítom. A kiosztáskor kiemelem a típushibákat, és főleg az algoritmus tanulására koncentrálok. Az esszék befejezése után mindenkinek alá kell húznia a tér-idő-elemeket, a fogalmakat, a forrásról írt sorokat - ezzel magukat is ellenőrzik. Az év második felében kb. le is kell pontozniuk a saját esszéjüket. Ezt nem szeretik, de aki megcsinálja, az fejlődik. Az önértékelés nagyon erős fejlesztő hatású. A dolgozatok és az esszék nem mennek vérre, fontosabb, hogy gyakoroljanak, és örüljenek annak, ha tudják és jól sikerül, és értsék, hogy mit rontottak el. A legjobb esszéket időnként felolvasom és kiemelem, hogy mitől igazán jók. Amikor befejezik az esszéírást, általában röviden elmondom, hogy melyek a legfontosabb elemek, amelyekre ki kellett térni, így a visszajelzés - részben - azonnali.
2. Tanuljuk az atlaszhasználatot. Az atlasz jóbarát - de csak annak, akinek van tudása, és megtalálja benne, ami kell, tudja, mit kell keresni. Ehhez használjuk pl. ezt: ujkor.hu/content/gyakorlatok-tortenelematlasz
Persze van más feladatlap is.
3. Az ismétléshez néhány perces (5-7 perces) kvízeket használunk. Ennyi ideje mindenkinek van. Többször is lehet gyakorolni - kihívások vannak, szintidők stb. Gyakoroljuk pl. az évszámokat a Quizleten található évszámgyűjteménnyel. Ez majd frissül persze az új követelményekkel. quizlet.com/575969802/tortenelem-erettsegi-evszamok-flash-cards/?x=1qqt
4. Hetente használjuk a tanulókártya gyűjteményemet. Órák elején kicsoportokban egymást kérdezik ki - minden héten másik témakörből. A csapatkapitánynál vannak a kérdések és a válaszok, így tudja ellenőrizni a válaszok helyességét. Fontos, hogy ezek villámkérdések, rövidek a kérdések, rövidek a válaszok. Hetente 10 perc. Én az órán kinyomtatott lapokon osztom ki, de online változatát is elkészítettem. www.1001tortenet.net/torierettsegi
5. A második félévben kezdődnek a szörnyűséges Redmenta-tesztek. Ezeket többször is ki lehet tölteni, a legjobb kitöltés számít. (Sajnos még mindig vannak benne hibák, de ezeket folyamatosan javítom.) A teszttel akár 40-50 percet is el kell tölteni, hogy jól sikerüljön, ha többször kitöltik, akkor többször ennyit. Addig hajtom őket - nagyon kedvesen - amíg mindenki kitölti. Persze ebből is új tesztek kellenek majd... www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/redmenta-tesztek-a-tori-irasbeli-tetelek-ismetlesehez
6. A  tananyag feldolgozása előtt - közben - és után minden témakörhöz kapcsolódóan megoldunk néhány, előző évekből származó érdekesebb érettségi feladatot, majd megbeszéljük, hogy hogyan kell helyesen megérteni a feladatot, kikövetkeztetni a helyes választ, kizári a helytelen választ. Beszélünk tesztmegoldási taktikákról, összevetjük a feladatokat a kötelező lexikai elemekkel stb.
7. Elemezzük az esszék feladatkijelölését, megtanuljuk, hogy a feladatleírás és a mellékelt forrás hogyan segíti az esszénk felépítését. Megtanuljuk, hogy mindenki a saját stílusa és adottságai alapján hogyan tud vázlatot írni vagy gondolattérképet készíteni. Kinek -  mi segít jobban. A feladatleírásból esszécímeket generálunk, amelyek egyben az esszénk gondolati vázlatát is megadják. Ehhez is van feladatlapom - szóval nem elmondom, ismétlem, hanem GYAKOROLJUK.
8. Elemezzük az esszék témáit, mivel az esszé tematikus súlypontja meghatározza, hogy milyen szakszavakat kell felhasználni, milyen résztémákra kell kitérni. Vegyék észre, hogy a feladat eseménytörténetre vagy gazdaságtörténetre vonatkozik. 
9. Megtanuljuk használni a helyesírási tanácsadó szótárt - ellenőrizni pl. bizonyos tulajdonnevek helyesírását.
10. How to... - videókat nézünk az esszéírás titkairól. Van sok hasznos...
11. Hetente többször is gyakorolják csoportmunkában a forráselemzést - különböző forráselemző feladatlapok segítségével.
12. Az emelt szintű, komplex esszék megoldókulcsát ppt-ken mutatom be - vizuális kiemelésekkel a feladatmegoldás logikáját. Mindig az épp tárgyalt témához kapcsolódóan.
13. Jamboard-feladatlappal gyakoroljuk az esszéírás algoritmusát. Ezek az ún. "villámesszék". Itt nem írjuk meg az esszét, hanem csak gyorsan összeszedjük, hogy miről is kellene írni.  www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2021-marcius-20-erettsegi-villamessze
14. Kooperatív vitajáték a komplex esszék előkészítéséhez, hosszmetszeti témákhoz: www.1001tortenet.net/kivaacuteghatoacute-kulcsszoacutekaacutertyaacutek-tematikus-ismeacutetleacuteshez.html
15. A gyakorlás közben sok az egyéni, személyre szabott minipárbeszéd a gyerekekkel (1-2 perc), amelyeknek a célja, hogy kiderüljön az egyes diákok hol és hogy állnak éppen, és mire van szükségük: segédanyagra, biztatásra, nyugtatásra, feddésre, noszogatásra...
16. Az esszé-vázlathoz időnként táblázatot használunk, amit egyszerűen csak kulcsszavakkal ki kell tölteni. Pl. így (ennél a feladatnál választhatnak, hogy melyiket oldják meg, de gyakran mindegyiket kitöltik. Bizonyos témazáróknál használhatják is ezt a vázlatot, ha saját maguk előzetesen elkészítették.) Pl. ilyen feladatlapon:

​Talán látható, hogy sokat dolgozunk azért, hogy kihozzák magukból a legjobbat, de nem félni kell, nem végtelenségig magolni, hanem rendszeresen és átgondoltan ismételni, felidézni, aktívan gyakorolni. Sokszor - röviden és intenzíven. (Interleaving - spacing - retrieval:
www.retrievalpractice.org/strategies/2018/8/3/more-strategies

Ezt a blogot azért kedvelem, mert rendszeresen találok ott szakértőkkel készített interjúkat, gyakorlatias öleteket, kutatásokkal, tényekkel alátámasztott javaslatokat, óravezetési tippeket. A cikkek érdekesek, nyelvezetük érthető, hosszuk nem megterhelő, és nem emlékszem olyan tippre, ami ne vált volna be. A szerkesztők nagyon érzik, hogy melyek a tanárok leghétköznapibb gondjai, problémái, és nagyon empatikus, érzékeny megközelítéssel, de mindig tudományos megalapozottsággal közelítenek hozzájuk. 
A legutóbbi podcastja különösen szívemből szól: 
https://www.cultofpedagogy.com/unconditional-positive-regard/ Nothing’s Going to Change My Mind: How Unconditional Positive Regard Transforms Classrooms - a feltétel nélküli pozitív nézőpont átformálja az osztálytermet. Erről beszélek már mióta.

 Egy projekt a múltból. A gyerekek lelkesek voltak és szerették. Szolón mellett persze nyilván érdemes Kleiszthenész, Themisztoklés, Periklész, Peiszisztratosz nevét is betenni. Egy órára szükségük lehet a kidolgozáshoz, és egy másikra a bemutatóhoz. A lapot felvágtam hat kártyára, és mindenki kap egyett a csapatban, hogy kézben legyen a feladat . Ez a feladatlap 20 éve készült (2002-2003 körül?), azóta nyomtatni sem kell, QR kóddal is akár megosztható a feladat szövege, vagy a linkje, ma már adnék hozzá egy Wakelet vagy egy Canva-linket a kreativitás kibontatkoztatásához! De színesceruza és filctoll is örömforrás tud lenni.

Kedves Kollégák!
Terveink szerint a Horváth Mihály középiskolai történelemverseny ebben a tanévben is meghirdetésre kerül. Az érdeklődő diákok már most elkezdhetik a búvárkodást, készülődést. A versenyt hivatalosan a Tehetségkapu oldalán fogják meghirdetni. Ezt követően lehet a versenyre  jelentkezni a szokásos módon, a Tehetségkapun keresztül. Az online nem elérhető szakirodalom (kötetek, újságcikkek stb.)  digitálisan is elérhető lesz a Fazekas könyvtárában a hivatalos versenykiírás megjelenését követően. Addig kérjük az érdeklődők türelmét.
Az előzetes tudnivalókról röviden itt olvashattok:
https://tortenelem.fazekas.hu/?page_id=76