Hogy a tanulás és a tudás örömforrás legyen... A felidéztető gyakorlás („retrieval practice”) olyan tanulási stratégia, ahol a régebben tanult tananyag átismétlése nem a tankönyv fellapozása vagy jegyzetelés, kiemelés, sokszori átolvasás által történik, hanem a tanuló – különböző lehetséges technikákkal mint pl. tanulókártyák, tesztek, gondolattérképek stb. – rendszeresen felidézi a korábban tanultakat, és azonosítja a problémákat és hiányosságokat, amit ennek megfelelően újra átismétel. A tanulásmódszertan alaptételei közé tartozik, hogy hosszú távú eredményhez a tanulásban az időben elnyújtott, ismételt tanulási események vezetnek. De azt is tényként kezelhetjük, gyakran az erőfeszítés nélkül megszerzett, a rövid távú memóriába került tudás ún. hamis kompetenciaérzethez vezet, vagyis ahhoz az illúzióhoz, hogy a tanuló tud, ért egy fogalmat, témát (pl. újraolvassa a leckét, átnézi a már megoldott feladatokat stb.). A felidéző gyakorlás – ahogy a mellékelt infografika (lap alján) szemlélteti – hosszú távú, tartós tudást eredményez. A „45 pontos gyakorlás” A mellékelt diasor (alul letölthető) az első félév 9. osztályos tananyagához kapcsolódó kérdéseket tartalmaz. A 9. osztály kéthetente kapott egy-egy feladatsort. Egy dia 9 kérdéskártyát tartalmaz, amelyek a nehézségüknek megfelelően különböző pontértékeket jelentenek, betű- és színkóddal vannak ellátva. A kérdéstípusokat különböző színekel jelöltük, azonos típusú/színű feladatok mindig ugyanott vannak, így könnyebb áttekinteni a lehetőségeket. A feladat, hogy 10 perc alatt annyi kérdést válaszoljanak meg a diákok, hogy legalább 45 pontot elérjenek. A trükk az, hogy a 45 pontot csak több különböző feladat helyes megoldásával lehet megszerezni: az tud 45 pontot szerezni, aki régi és új feladatra is válaszolt, vállalkozott egy téma részleteinek kidolgozására is. Az értékelés fontos része az önértékelés – minden diáknak magának kell eldöntenie, hogy elérte-e a kívánatos 45 pontot – ekkor beadhatja a füzetét, amelybe a válaszokat írta - csak ezeket nézem át. A legcélszerűbb értékelési mód, ha a diákok nem kapnak osztályzatot a gyakorlásra - így fenntartható az intrinzik motiváció - de gamifikált rendszerben érhet pontot a megfelelő szintű válaszadás. Aki huzamosan nem nyújt be megfelelő színvonalú válaszokat, azzal rövid feltáró beszélgetés következik ennek okairól. (Ez nagyon furcsán és nem "tanárosan" hangzik, de nálam sajnos tényleg így megy.) A menetrend-szerinti visszajelzés során az osztály az alkalmazott módszerek közül a leghasznosabbnak ítélte a 45 pontos gyakorlást 5 pontból 4,73 átlaggal – összehasonlítva pl. a videókvízekkel, az interaktív prezentációkkal. Bár kevésbé találták érdekesnek azoknál – kb. 3,86-os átlaggal, ami még mindig a jó minősítésnek felel meg. Arra a kérdésre, hogy melyik módszerrel milyen gyakran szeretnének találkozni az órákon, a válaszadók 77%-a választotta azt a lehetőséget, ami a legmagasabb gyakoriságot jelentette (hetente-kéthetente) - összehasonlítva a többi módszerrel, amelyeket szórakoztatóbbnak találtak, de a gyakoriság tekintetében 60 % körüli arányban választottak. Sokat gondolkodtam ennek a hasznos gyakorlási módszernek a digitalizálásán. A learningapps.org-nál egyelőre nem találtam jobbat. Még nem az igazi, sok mindent nem tud, amit az offline igen, de ha valakinek van további ötlete, szívesen várom. A redmenta a látványvilága miatt most kevésbé látszik alkalmasnak, bár lehet, hogy végül az lesz a nyerő a hosszabb válaszadási lehetőségek miatt... (Mivel itt nincs egyszavas válasz, a learningapps javító funkciójat kicsit zavart okozhat, mivel azonban kitöltés után megmutatja a helyes megoldáshoz beírt kulcsszavakat, mégis segít a gyakorlásban.) 
Szakirodalmi olvasmányok (letöltés: 2020. december 30.) https://commons.wikimedia.org/wiki/File:ForgettingCurve.svg#/media/File:ForgettingCurve.svg https://psychologycompass.com/blog/how-to-overcome-the-illusion-of-learning/ https://www.retrievalpractice.org/why-it-works https://www.iste.org/explore/classroom/level-learning-retrieval-practice https://www.youtube.com/watch?v=6UVa99LVrvE http://pdf.retrievalpractice.org/MetacognitionGuide.pdf 
0 Comments
Az aszinkron tanulásról olvashatunk ebben a régi-régi cikkben... ofi.oh.gov.hu/tudastar/szinkron-aszinkron a módszertan és a technológia azonban soha nem volt ilyen aktuális. Tavasszal - remélem - elég világossá vált, hogy a videós tanári előadás - bár tanításnak néz ki, nem az - nemcsak nem hatékony, de nem is tanítás. Azt nemcsak érzékelem, hanem a tanulói kérdőíveim is azt támasztják alá, hogy a diákjaim szerették a videós találkozásainkat, hogy elmagyaráztam az anyagot, beszélgettünk is időnként, amennyire lehetett. Tehát semmiképpen nem szeretném elvetni, nem is mondanék le róla. De mindenképpen ki kell egészíteni, át kell alakítani, hogy az óra ne alibizés legyen, hanem megtörténjen a tanulás. Ehhez kell intrinzik motiváció, tanulói aktivitás, gyors visszajelzés, közösségi élmény, a beszélgetés, a haladás és a teljesítmény élménye, a tanulók idejét ne vegye igénybe extenzív, extra idő- és erőbefektetést igénylő áltevékenységekkel (Ld. "görög urna" típusú órák) (ld. www.cultofpedagogy.com/grecian-urn-lesson/) Ehhez egy - nem "az" - eszköznek látom az interaktív prezentációt, és szeretnék három eszközt, három lehetőséget bemutatni. Visszahoz valamit az órai beszélgetés élményéből, lehetőséget ad a differenciálásra, azonnali visszajelzést kaphatnak a tanulók, és visszajelzést is adhatnak. 1. Videókvízek - ezzel minden fellelhető oktatóvideóból játékos kvíz, formatív értékelő eszköz nyerhető ki. Több eszköz is áll a rendelkezésünkre hozzá, amelyek mindegyike alkalmas lehet. Szerencsére van olyan, amelyikhez tanári kóddal lehet csatlakozni, vagy a 13 éven felüliek email-címük megadásával csatlakozhatnak. A tanulói visszajelzések között ez volt a legnépszerűbb, legérdekesebbnek tartott interaktív prezentáció. (5 pontból 4,4 átlaggal) Példa: a) https://de.islcollective.com - ingyenes, osztályokat hozhatunk létre részletes visszajelzést kapunk a diákok teljesítményéről, de sajnos nem publikálhatjuk a videókvízünket. https://de.islcollective.com/vidhttps://de.islcollective.com/video-lessons/show/romai-civilizacio-es-eletmod/328320?code=6SEoPWePyqeo-lessons/ német feladatlap-megosztó oldal alkalmazása, némileg "béta", hátránya, hogy nem tehetők publikussá a feladatok, csak a diákokkal lehet házi feladatként megosztani, de a válaszaikat látjuk, százalékos eredményt kapunk a munkájukról. További ilyen eszközök: b) edpuzzle.com - osztályokat hozhatunk létre, az osztály kóddal csatlakozhat a) redmenta.com videóbeillesztős feladattípusa c) spiral.ac - egy ideig "fizetős" volt ez az alkalmazás, most hozzá lehet férni. d) edpuzzle.com - itt MP4 formátumú videófájlokat lehet feltölteni, és feleletválasztós vagy rövid szöveges válaszos feladattípusokat lehet hozzá szerkeszteni. Osztályokat hozhatunk létre, amelybe kóddal lehet diákokat meghívni és a teljesítményüket követni. Az elkészült videós feladatlapok nyilvánosak. Itt van egy (előnézet). A feladat nyilvánosan elérhető az edpuzzle felületén. https://edpuzzle.com/media/600a1a5d3105ec42bbb26c9d 2. Interaktív prezentációk - a diákokat úgy vezetik végig a tanári prezentáción, hogy közben változatos kérdéseket kell megválaszolniuk, feladatokat kell megoldaniuk, ezzel ellenőrizhető lesz a tananyag megértése, felszínre kerülhetnek a tanulási problémák. a) learningsnacks.de Egy példa: www.learningsnacks.de/share/103573/ba5462449a3c759411f81ca41e38864f314e9963 Ez az interaktív prezentáció egy chat-beszélgetés formájában kíséri végig a diákokat a leckén. Rövid, néhány szavas, néhány mondatos magyarázat után egy-egy rövid ellenőrző kérdés megválaszolása után léphet tovább a diák. Multimédia, képek, linkek is beilleszthetők, különböző (igaz-hamis, multiple choice típusú vagy nyílt végű kérdéseket lehet beilleszteni. A diákok kóddal csatlakozhatnak. A részletes tanulói eredmény-visszajelzés még nem érhető el, de talán hamarosan ez is rendelkezésre fog állni. b) peardeck.com Egy példa: app.peardeck.com/student/tncmmhyeu A peardeck alkalmazást azért kedvelem, mert a már meglévő ppt-imet lehet vele interaktív órává alakítani. Az interaktív prezentációk közül a diákjaim ezt tartották a leghasznosabbnak. A teljes verziót 90 napig lehet ingyenesen használni - ez tartalmazza pl. az interaktív rajzolós, pontvonszolós feladattípusokat, amelyek a legérdekesbbek. De ezek nélkül, az ingyenes verzióban is számos kérdést, kérdéstípust (feleletválasztós, rövid szöveges, igaz-hamis stb.) illeszthetünk a prezentációba. A peardeck módszertani támogatást is nyújt, ötleteket kapunk a hasznos kérdéstípusokról. A tanár személyre szabott visszajelzést adhat a félreértett kérdésekkel, egyéni tanulási nehézségekkel kapcsolatban - ez segíti a tanulói motiváció fenntartását, a tanulás élményének fenntartását. A prezentációt beállíthatjuk ún. "self-paced" formában, ami azt jelenti, hogy megosztjuk velük a prezentáció elérhetőségének linkjét és kódját, a diákok pedig akkor és olyan tempóban haladnak végig a diákon és a feladatokon, amikor és ahogy idejük, lehetőségük van rá. Ha valaki arra kötelezne, hogy csak egy alkalmazást használhatok, akkor ez lenne az ;) Ismertető videók: www.youtube.com/watch?v=rj9Bs-FDaHs www.youtube.com/watch?v=GrxsGQxwj_w c) Hasonló lehetőséget ad ppt-feltöltéssel, hozzáadható interaktív kérdésekkel a mentimeter.com, de a quizizz.com is (a fizetős változatban) - természetesen alkalmas hasonló prezentációra a kahoot is (pl. a challenge-módban). mentimeter.com d) Hasonló interaktív prezentációt készíthetünk már meglévő ppt-nkből a deck.toys segítségével. Szimpatikus benne, hogy számos beépített feladattípust adhatunk hozzá, a diákok saját tempójukban is elvégezhetik, így a szinkron módon is lehet alkalmazni. Számos gamifikált elemet adhatunk hozzá: csapatjáték, kihívás, játékos feladatok. Nehézsége, hogy időt kell szánni a megismerésére, bonyolultabb használni, mint az előzőeket. Egy példa: https://deck.toys/decks/Qy6KKduOq/10-11-Az-egyhazi-rend A jelenléti oktatás hiányában nagyban főtt a fejem, hogy hogyan tudom úgy ellenőrizni a diákok tudását, hogy ahhoz nekik ténylegesen erőfeszítéseket kelljen tenniük a középkor megismeréséhez és ne lehessen néhány perc alatt valahonnan kimásolni a válaszokat stb. Így jött létre ez a kreatív feladat, amit - számomra kellemes meglepetésként - a 9. osztályos tanulóim ihletetten és kreatívan oldottak meg. Földvári István kollégám pedig megjelentetett néhány munkát a digitális iskolaújságban:
http://suliujsag.fazekas.hu/2020/09/01/eletem-a-fekete-seregben-utazok-a-kozepkorban-projekt-81/ A feladat így nézett ki: a) Írjon minimum 1, maximum 3 oldal terjedelmű A4 oldal terjedelmű fogalmazást! (12-es betűméret, 1,5 sorköz, minimum 2500 karakter)! b) Bújjon egy személyiség bőrébe (a felsoroltak közül), alakítsa ki és jellemezze a karakterét a foglalkozása és szülőföldje alapján – egyes szám első személyben fogalmazza meg, hogy kicsoda Ön, miként látja a világot! c) műfaja lehet útinapló, visszaemlékezés, riport, helyszíni beszámoló, novella, verses elbeszélés, levél vagy egyszerűen csak egy esszé. d) Válasszon ki egy kb. 50 éves idősávot, és találjon 3-5 állomást magába foglaló európai és ázsiai útvonalat, és írja le, hogy mit látott az útja során, milyen kalandokat élt át, kivel találkozott, miről beszéltek vele, milyen veszélyekbe keveredett, milyen gazdasági, kulturális jelenségeket figyelt meg, tartott érdekesnek! e) Tartalmi kritériumok: legyen benne kb. 10-12 történelmi esemény (évszám, hely, szereplők), 3-5 konkrét helyszín (a helyszínek leírásával), 3-5 történelmi személyiség! Lehet humoros, lehetnek benne más kitalált szereplők, de az események és a helyszínek legyenek valódiak! Mellékeljen egy térképvázlatot, amelyen jelöli az útvonalát! h) Fakultatív: képi vagy más tetszőleges technikával készült illusztráció i) Értékelés szempontjai: a. megfelelés a kritériumoknak: max. 10 pont b. nyelvi megformáltság: max 5 pont c. tartalmi helyesség: max 5 pont d. kreativitás, ötlet: max 5 pont Jeles: 20 ponttól Lehetséges időszakok: a) 6-7. század – népvándorlás, frankok, longobárdok korszaka b) Nagy Károly uralkodása idején c) 11. század első vagy második fele d) 12. század első vagy második fele e) 13. század első vagy második fele f) 14. század első vagy második fele g) 15. század első vagy második fele Lehetséges karakterek: h) Hannes, németalföldi bérlő i) John, angol bérlő j) Johann budai német céhes legény k) István magyar zarándok l) Robert, francia szerzetes m) Friedrich, német nagybirtokos, lovag n) Jacques párizsi polgár o) Wilhelm, keresztes vitéz p) Gisebert frank lovag q) Paulus testvér, bencés szerzetes Egy idősávban minimum 3, maximum 5 ember lehet. Az egy idősávban tartózkodó emberek egymással is találkozhatnak, ami plusz pontot ér! 2020. október 19. Megjelent a Horváth Mihály-verseny kiírása a Tehetségkapun! Lehet jelentkezni!10/19/2020 https://www.tehetsegkapu.hu/tehetseggondozas/versenyek/51
A témák és a lényeg: A versenyzők a következő két témakörből szabadon választhatnak az idei évben, melyhez gazdag szakirodalom ajánlást találnak a részletes versenykiírásban. 1. témakör: Járványok az ókorban és a középkorban 2. témakör: Forradalom és szabadságharc Magyarországon – 1848/1849 A verseny pedagógiai célja: A tanulók végezzenek önálló kutatómunkát a megadott szakirodalomban, legyenek képesek különböző típusú források összegyűjtésére és feldolgozására, azok értő alkalmazására, ismerjék meg egy adott korszak fontosabb történelmi eseményeit, legyenek képesek azokból összefüggéseket, következtetéseket levonni, legyenek képesek ismereteik önálló megfogalmazására. A verseny jellege, részei: A háromfordulós verseny első és második fordulójában online tesztet kell kitölteni, a harmadik forduló szóbeli jellegű lesz. tortenelem.fazekas.hu/homeHamarosan megjelenik a Tehetségkapun a Horváth Mihály-verseny kiírása. A várható témák megismerhetők a Fazekas Történelem-Filozófia-honlapján:
tortenelem.fazekas.hu/home A kiírás - a jelentkezési felület - kb. egy hét múlva lesz elérhető a Tehetségkapun: www.tehetsegkapu.hu/ Van ám egy másik blogom is! Ott a számomra legfontosabb szakmai, pedagógiai olvasmányaimat ajánlom röviden - 2-3 naponta. Kicsit össze is foglalom a tartalmukat.
Tanári hatékonyság Kicsit leporoltam az érettségi tanulókártyáimat - kiegészítettem, rendszereztem, aki tanulni szeretne, szeretettel ajánlom. Katt ide:
Click to set custom HTML
 A gyilkosság gyanúsítottjai a korabeli ismert világból érkezett előkelőségek, titokzatos személyiségek. Tanúvallomásaikból kiderül, hogy ki a gyilkos... A nyomozáshoz a Metaverse AR-alkalmazást kell (sajnos) letölteni a Play-áruházból vagy az App Store-ból. (Bizonyos készülékeken hibás lehet a megjelenés is... :( még keresem az okát.) Itt lehet játszani a játékot: mtvrs.io/PastelMeagerKob És itt lehet megnézni, átalakítani stb.: studio.gometa.io/discover/me/2d6ad6e4-fb71-40fa-89ab-60ee38532553 Köszönöm szépen Ilauszky Emilnek a hangulatos, élményszerű illusztrációkat <3  Eddigi témák:
Ókori Kelet: learningpaths.symbaloo.com/preview/L123728/ Matematika és történelem kapcsolata: learningpaths.symbaloo.com/preview/L131314/ A középkor világa: learningpaths.symbaloo.com/start?accessCode=92860 Gróf Széchenyi István és a reformkor: learningpaths.symbaloo.com/preview/L128588/ |
A szerző
Szabó Márta tanár Előzmények
December 2020
Kategóriák
|
||
RSS Feed
