Év végéhez közeledve mindenki lezár, értékel. Az utóbbi évek egyik nagy felismerése számomra, hogy az a visszajelzés, amit a diákok adnak nekünk, talán még hasznosabb az ő tanulásuk szempontjából, mint amit mi adunk nekik. Több iskolából hallottam hírét, hogy a diákok is értékeli a tanáraikat: pontozzák. Én ezekben a módszerekben - és persze sok más jelenlegi eljárásunkban egy elavult, 19. századi gondolkodásmód modern köntösben mutatkozó visszatérését látom. Valahogy azt érzem, hogy ez a féle értékelés nem alkalmas arra, hogy javítsa az iskolai munka színvonalát. Vajon a kapott pontszám alapján majd valaki a fejéhez kap, és hirtelen változtat a módszerein, és előkapva a varázspálcát jövőre majd "jobban" tanít? Mitől is történne meg ez a változás? Van már 20 éve is, vagy még több, hogy ilyen pontozásos értékeléseket végeznek iskolákban - hány iskola lett ettől ténylegesen jobb? Hogyan segít ez a diákokon vagy akár a tanárokon? (Furkósbot azért tud lenni egyesek kezében.) Néhány éve már próbálkozom olyan visszajelzési módszerekkel, hogy tényleges, elemezhető információt kapjak belőle arról, hogyan segíthetném jobban a diákjaimat. Nem először használtam a "Stop - Start - Continue" módszert, és nekem már sokat segített. Lebonyolítani és értékelni is viszonylag könnyű - igaz, nem kapunk belőle szépen mutató átlagokat, csak elgondolkodtató, néhol inspiráló, néhol kétségbe ejtő mondatokat. Természetesen nem a diákjaimtól fogom megtudni a követendő módszertant, de kapok jól elemezhető, elgondolkodtató, tanulságos kis szövegeket. Ahol kötelező a pontozásos módszer, ott nincs mit tenni, de talán egy próbát megér... A kérdésekhez a Mentimeter-alkalmazást használtam. A legjobban annak örültem, hogy a "Stop" oldal teljesen üres maradt. Nem is értem, nekem azért lett volna ötletem, de ha nem, hát nem. (A kezdje el oldal válaszai nem csak az ötletek miatt tanulságosak, hanem azért is, mert de, "írtunk" több hosszú esszét is, csak az nem volt kötelező. Így is elég "macerás" volt hetente a rövid esszéket javítani (még úgy is, hogy közben lett több szuper ötletem, hogyan lehet a visszajelzést itt is gyorsabbá, egyszerűbbé és hatékonyabbá tenni - mint pl. így: www.1001tortenet.net/frissensuumlltek/2021-marcius-20-erettsegi-villamessze, és rengeteg feladattípust gyakoroltunk az órákon, csak nem kaptak rá osztályzatot, ezért talán nem tűnt fel:))

A négy esszé értékelési szempont a töri érettségin:
a ) Tájékozódás térben és időben ("Tájékozódj, keresd meg az atlaszban, a térképen, ne felejtsd az évszámokat!")
b) Ismeretszerzés, a források használata ("Szerezz ismereteket a forrásból és vonj le következtetéseket!")
c) Eseményeket alakító tényezők feltárása, kritikai és probléma-központú gondolkodás ("Törd a fejed: keresd az okokat és a következményeket!")
d) Kommunikáció, a szaknyelv alkalmazása ("Szerkeszd meg a szövegedet és használd az általános és konkrét szakszavakat!")

Érettségi"kincsestár": www.1001tortenet.net/toumlrieacuterettseacutegi-kincsestaacuter.html
Letölthető poszter - jótanácsokkal, szempontokkal:

Tanárok videós tanácsai az esszéírással kapcsolatban - riadt diákok számára. Kérlek lájkold a Wakeleten, amelyik tetszik, és írd meg kommentben, ha valamelyiket problémásnak találod: wke.lt/w/s/qw6N6-

A Magyar Történelmi Társulat Tanári Tagozatának Nézőpontok - A történelemtanítás elméletének és gyakorlatának nemzetközi és hazai trendjei konferencián megtartott előadásom prezentációja:

A konferencia honlapja és programja:
tanaritagozat.tortenelmitarsulat.hu/hir/61/N%C3%A9z%C5%91pontok+-+Perspectives
Elérhető anyagok a konferenciáról - honlapok, prezentációk, videók:
https://docs.google.com/document/d/19X9mxZ53lN4qyjq0EqcYL4pwh30cj_MjqoK4FScaJ6s/copy

A kollaboratív gondolattérképet az osztály közösen szerkeszette. Nyolc négy-ötfős csapatot alakítottunk, minden csapat másik forrást kapott. (A kérdések és a források az NKP-n találhatók.) A videós órán minden csapatból egy-egy csapattag számolt be az eredményekről. Források: Részletek Szent István törvényeiből, Thietmar merseburgi püspök: Krónika; Részlet István nagyobbik legendájából; Részlet Szent István Intelmeiből.
A forráselemzéshez a négy alapkérdés minden forrás esetében a "Mikor?" "Hol?" "Hogyan?" és a "Miért?" kérdések voltak. Ezekhez a kérdésekhez értelemszerűen sokféle választ lehetett adni, itt a fontos az algoritmus megértése, hogy minden forrás és információforrás értelmezéséhez e kérdések megválaszolása után lehet hozzákezdeni - egyúttal természetesen az esszéírás szempontrendszerére is hangolnak e kérdések.
Ha nem látjuk a gondolattérképet, akkor kérlek, tedd a következőket: 1. a képernyő alján látható ikonok segítségével igazítsd középre és 2. nagyítsd fel kb. 15-20%-os méretre. Akkor láthatóvá kell válnia a gondolattérképnek. Sok tanítványom az érettségi esszéhez is ilyen piszkozatot készít, mert vizuálisan is alátámasztja a pontmaximalizálást segítő szerkesztést:)
A gondolattérképet itt lehet megtekinteni:
miro.com/app/board/o9J_lL8jb1g=/
További ötletek forráselemzésekhez:
www.1001tortenet.net/forraacuteselemzeacutes.html
Itt egy áttekintés a gondolattérképes alkalmazásokról:
www.1001tortenet.net/appok-lehet337seacutegek-eacutes-korlaacutetok/interaktiv-gondolatterkepek
Korábban is sokat szerencsétlenkedtem már gondolattérképekkel (mindomo, freemind alkalmazásokkal):
www.1001tortenet.net/furabrak.html
További ötletek és segédanyagok a középkorral kapcsolatban:
www.1001tortenet.net/koumlzeacutepkor.html

Itt gyűjtöttem össze a GULAG-gal kapcsolatos tananyag-, forrás- és dokumentumfilmeket az utóbbi napokban.

Esszét úgy lehet a legjobban gyakorolni, ha a felkészülés során a diákok minél több esszét írnak meg - de könnyű belátni, hogy ez igazán akkor lenne hasznos, ha valaki (tanár?) minél előbb ki is javítaná. Na de mikor? Még a hajnali fél 3 és fél 4 közötti idősáv talán szabad lenne. Talán kicsit slamposabb módszer, de biztosítja a szempontok gyakorlását, a témák ismétlését és a gyors visszajelzést a "villámesszé" - interakítv  whiteboardon előadva. Minden csapat egy másik lapon található érettségi esszé feladatot kap - erre öt perc áll a rendelkezésükre a TEAMS "mellékterem" funkciójával. A diákok ezalatt elolvassák a rövid forrást, és a "post-it"-cetlikre kulcsszavakat keresnek hozzá (3-5 szokott összejönni). Ezután az osztály visszatér a főterembe, és csapatonként egy-két fő beszámol arról, mit és miért írtak. Mivel a teljes prezentáció az egész osztállyal meg van osztva, később vissza tudnak hozzá térni, azt tapasztalom, hogy a diákok időnként visszatérnek és tovább dolgoznak vele, ki is egészítik. Házi feladat lehet valamelyik (vagy több) esszé megírása. A fenti képre kattintva másolatot lehet készíteni a feladatokat tartalmazó fehér tábláról, amit meg is lehet osztani a diákokkal.

További Jamboard-feladatok:
www.1001tortenet.net/toumlrieacuterettseacutegi-kincsestaacuter.html