0 Comments
Gyarmathy szerint a szabadság nem a vágyak és a "tettek kontroll nélküli burjánzását jelenti, hanem inkább azt, hogy amikor azt ember találkozik egy másik szabadsághatárral, egyezkedésbe kezd, tisztázza a saját és a másik igényeit és vágyait, cselekvési lehetőségeit. Ebben az izgalmas „demarkációs övezetben” nagyon komoly fejlődési és tanulási folyamatok történnek, de az eredményes egyeztetéshez különböző kompetenciák szükségesek."
Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer egy kislány. Úgy hívták, hogy Márti. Ez a kislány a fejébe vette, hogy ő pedig tanár lesz. Úgy gondolta, hogy csak az lehet tanár, aki mindent jól tud, és mindig jó a bizonyítványa év végén. Márti tanulni is nagyon szeretett, minden érdekelte: a számok világa, a protonok és neutronok, Newton törvényei, a petúnianövények részei, a magyar és világirodalom és persze az idegen nyelvek is. Azt gondolta, hogy aki tanár akar lenni, annak a szülei könyvtárában található öszes könyvet el kell olvasnia. De olvasni is szeretett. Ezért aztán sokat-sokat tanult, hogy gimnáziumba járhasson, aztán egyetemre, aztán tanár lehessen. Hiába mondták a szülei, hogy lehetne mérnök, fizikus, fordító. Hiába mondta a professzora, hogy lehetne kutató. Hiába hívták, hogy tanítson az egyetemen. Ő tanár akart lenni. Így is lett. Márti úgy gondolta, hogy ha jó tanár akar lenni, akkor sokat kell olvasnia, továbbképzésekre, konferenciákra járni, új módszereket kipróbálni. A diákokkal megszerettetni a tanulást. De kirándulni is menni kell velük, meg táborozni. Így aztán az életét az iskolában töltötte, a nyarakat pedig táborokban és továbbképzéseken. Több mint 1200 órát töltött továbbkézéseken és többszáz órányi továbbképzést már ő is megtartott a kollégáinak. Sok-sok pedagógiai újításban vett részt, munkacsoportokban sürgölődött, délutánonként gyerekeknek segített felzárkózni vagy versenyekre készülni, szakkörökön egymást tanítani. Egyszercsak a miniszter a szép, nagy, régi minisztériumában, a hatalmas íróasztala mögött összeráncolta a homlokát, összehúzta szemöldökét: "Nahát, ezek a tanárok még azt sem tudják, mi áll a tantervben, pedig már négy éve az egész országban a mindent megújító nagyszerű tanterv alapján tanítanak. Nosza, szólítsuk fel őket, hogy mindenki vegyen ünneplőt, üljön le a számítógépéhez, és végezzen el egy online továbbképzést. 30 órásat. Akár öreg, akár fiatal, akár szorgos, akár lusta, mindenki bizonyítsa rátermettségét! És ha már elvégezték a továbbképzést, vizsgázzanak is le mindebből. Hisz az egész élet egy nagy vizsga, mindenki vizsgázik szüntelenül, ne lopják a napot ők sem." Márti is megtudta ezt, és gondosan tájékozódott a feladatok felől. Megtudta, hogy a tananyag egy részét kérés és fizetség nélkül elvették egy kollégájától, aki sokat dolgozott vele. Megtudta, hogy a 30 órásnak mondott tanfolyamot tulajdonképpen akár két óra alatt is el lehet végezni, és megtudta azt is, hogy a kérdéseket bárki megtudakolhatja a társaitól, akik segítőkészen el is árulják a helyes válaszokat. Azt is megtudta, hogy sok olyan kérdés van, amelyek hibásak vagy értelmetlenek. Mivel Márti kb. 30 éve sokat foglalkozott mérésmetodikával és tantervelmélettel is, megállapította magában, hogy ez az értékelés sem nem megbízható, sem nem érvényes, sem nem objektív, tehát nem jó. Márti rendkívül kötelességtudó, feladatorientált pedagógus, de úgy gondolja, hogy ha engedelmeskedik a felszólításnak, akkor legitimál egy értelmetlen, erkölcstelen, szabályt. Ha nem, akkor megszegi a törvényt. Mondjátok meg Ti, gyerekek, mit tegyen Márti? "...az a legnagyobb jó, amit dolgos életemmel tehetek – diákjaimért, hazámért, világért –, hogy 1) segítek a tanítványaimnak, hogy elsajátítsák azokat a tantárgyakat, amelyek tanulásával megbízom őket, és 2) segítek Önnek segíteni a saját diákjait. Tegye ugyanezt. Azzal, hogy irányítom őket, elvárásaim vannak velük szemben, támogatom őket tudásuk, erejük és képességeik gyarapodásához [...], ez mélyen politikai aktus, de olyan, amelynek hatásai mélyebbek és tovább tartanak, mint ami manapság politikainak tekinthető. Miközben ezt teszem, megpróbálom modellezni számukra a létezés módjait, amelyektől a virágzó demokrácia függ: udvariasság, kedvesség, nyitottság, együttérzés és az, amit MLK Jr. „felebaráti szeretetnek” nevezett.
Mostanában sokat fogok erről a projektről beszélni, remélem, folytatni tudom a történetgyűjtést! moderniskola.hu/2024/10/1001-tortenet-mindannyian-azt-tettuk-bele-amiben-jok-vagyunk/ 2024. október 30. Esetmegoldó feladatok a római jog témájához. Bereknyei-Lengyel Viktória feladatai30/10/2024
Esetmegoldó feladatok a római jog témájához © 2024 by Bereknyei-Lengyel Viktória is licensed under CC BY-NC-SA 4.0
Rajzok: Ilauszky Emil Noé Játékötletek ötödikeseknek: 1. Színezd ki! Színezd ki és vágd fel - készíts belőle puzzle-játékot! 2. Keresd a "kakukktojást" a képen! (A korszakhoz vagy helyhez nem illő részleteket!) 3. Rajzolj Te magad 3 kakukktojást a képre, és a társaidnak kell megkeresniük. (1 perc alatt ki talál meg többet? Amit nem találnak meg, azért Te kapsz pontot, amit a többiek megtalálnak, azokért ők!) Tipp: vékony fekete filccel rajzoljatok, és a kész rajzot tegyétek színes vagy nem teljesen átlátszó genoterm dosszíéba - így nem látszik azonnal, melyik a Te rajzod, és mely vonalak voltak az eredeti rajzon. Változat: rajzolj át 6 tárgyat a képen fekete tűfilccel, és rajzolj be további hat saját tárgyat - a többieknek meg kell találniuk egy perc alatt minél többet.) 4. Válassz ki egy személyt a rajzon, és írd meg, mire gondolhatott! Csempéssz bele olyan információt, amit a töriórán tanultatok! A többieknek ki kell találniuk, kiről van szó! Írjatok legalább három ilyet! 5. Válasszatok ki egy személyt, és írjátok le a napját! Írjatok a történetbe minél több korabeli szakszót, kifejezést! Még jobb, ha egy konkrét ókori vagy középkori esemény időpontjában játszódik a történet. 6. Írjatok párbeszédet két kiválasztott szereplő között. 7. Játsszatok vele "Nyomok sűrűjében" társasjátékot, ha megvan valakinek az osztályból! Ha senkinek nincs meg, akkor egy rövid alternatíva: csapatoként szükségetek van egy nyüzsiképre, fehér táblákra, fehér táblára író filcekre. A fehér táblát 9 részre kell osztani - így. A többit a "Nyomok sűrűjében" társasjáték szabályai szerint kell játszani. Itt egy játékleírás és szabályismertető. (Nincs reklámszerződésem, és nem fűz anyagi érdek a játék hirdetéséhez.) 8. Válassz ki egy főszereplőt - az összes többi szereplőt hozd vele valamilyen kapcsolatba: családi, rokoni, üzleti, barát ellenfél, plebejus-patrícius, arisztokrácia-démosz stb. Válassz ki így két-három embert, és írd meg a történetüket! 9. Írjatok kérdéseket a képekhez! Pl. hány lándzsát látsz a képen? Hány oszlopot látsz? Hány ládát látsz? (Ki talál meg 10 másodperc alatt többet?) 10. Rajzolj hasonló képet, ügyelj a történelmi részletekre, és csinálj belőle online puzzle-kirakót! puzzel.org/hu/jigsaw/play?p=-OAT0QnfxjHb4Dcm3_2hNyüzsiképek módszertani ötletekkel © 2024 by Ilauszky Emil Noé, Szabó Márta Mária is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International További ókori témájú feladatok: www.1001tortenet.net/oacutekor.html Feladatok képi forrásokhoz: www.1001tortenet.net/keacutepi-forraacutesok.html "De miért megyek be egy órára? Miért tanítom ezt fizikából? Emlékezzünk vissza, hogy voltak kedvenc tantárgyaink, és hogy ez mennyire függött attól, hogyan viselkedett a pedagógus. Volt-e értelme annak, hogy ott voltunk, és hogy az adott pedagógus lelkesedett-e azért, hogy valamit átadjon nekünk. Azok a tantárgyak, amelyekhez nem sok közünk volt, azok is érdekesek lehettek, ha a pedagógus lelkesedett érte, így mi is élveztük, odafigyeltünk, és végül megtanultuk." https://szemlelek.net/gloviczki-zoltan-szamos-szulo-gyanakvoan-szemleli-hogy-az-iskolaban-valami-mas-tortenik-mint-amit-sajat-gyerekkoraban-tapasztalt/
2024. október 29. MI/AI - tippek a tanulói plagizálás megelőzésére - cikk a commonsene.org oldalán29/10/2024 Kiemeltem néhány tippet:
"DetectionThe "Trojan horse"Include a word or phrase in your assignment that isn't visible to the student (shrink it down, make it the background color). Then you can search for this keyword in a student's writing to see if they cut and pasted the prompt into an AI tool. Tool-based detectorsIf you're going to use one of these tools, it's best to use it in context with what you know about the student and their writing, and to use it as a teachable moment, rather than a punitive "gotcha!"
https://www.commonsense.org/education/articles/how-to-help-prevent-ai-use-for-plagiarism?j=9700663&sfmc_sub=168261846&l=2048712_HTML&u=238116114&mid=6409703&jb=26001&utm_source=edu_nl_2024.7.30&utm_medium=email "a középiskola célja nem az ismeretanyag felhalmozása, mert annak nagy részét hamarosan elfelejti a gyermek, hanem az elme kiélesítése, ezt pedig sok tárgy tanításával és az emlékező-tehetség megterhelésével elérni nem lehet." (Klebelsberg Kunó)
|
Sikoly - parafrázis kupakokból - a Fazekas21c fiatalkori zsengéje.
Seherezádé, aki 1001 éjen át mesélt Sáhriár királynak, hogy életben maradhasson, és megmenekült.Tanulság: a történetek életet mentenek. (Ilauszky Irma illusztrációja)
A négy érettségi-kompetencia logója a fenti képen: a ) tájékozódás térben és időben (Tájékozódj!), b)ismeretszerzés és forráshasználat (Értsd meg és szerezz ismereteket!) c) kritikai gondolkodás, és eseményeket befolyásoló tényezők (Keresd az okokat és a következményeket!) d) szaknyelvi kommunikáció, szaknyelv használata (Szerkeszd meg a szövegedet és használd az általános és konkrét szakszavakat!)
Rólam:This website uses marketing and tracking technologies. Opting out of this will opt you out of all cookies, except for those needed to run the website. Note that some products may not work as well without tracking cookies. Opt Out of CookiesElőzmények
November 2024
Kategóriák
All
Sütiket használunk a tartalmak és hirdetések személyre szabásához, közösségi funkciók biztosításához, valamint weboldalforgalmunk elemzéséhez. Sütik visszautasítása:
|