"6. A téma bevitele az oktatásba
Nem elegendő egy-egy témában felnyitni a laikus társadalom szemét, hanem magát a gondolkodást kell tréningezni, hogy magától nyíljon fel a szem. A kritikus gondolkodásra nevelést azonban az elemi iskolában kell elkezdeni, felnőtt korban jóval nehezebb ezt elérni. Az iskolarendszer világszerte alulteljesít, mert túlzottan a – gyakran lényegtelen – tényekre fókuszál az összefüggések megértése helyett. Tanulnunk kell a kudarc okaiból, s olyan edukációs szisztémát kell kialakítani, amely kielégíti, sőt fokozza az ab ovo meglévő gyermeki érdeklődést, ami nem csupán tudás-, hanem intelligencia-teremtő is egyben. Ma már be sem kell mennünk a tanításhoz a tanterembe, a közösségi platformokon elérhető ez a korosztály. Ha van rá lehetőség, a témát be kell vinni az egyetemi oktatásba is, aktivizálva a hallgatóságot a szakmaiság és a racionalitás melletti kiállásra." 
nepszava.hu/3278860_a-nem-tudas-lazadasa

Solt Barnabás - az 1001tortenet.com weboldal ötletgazdája és létrehozója volt a suliújság legutóbbi interjújának vendége. Az interjút Institórisz Anna 9.a-s tanuló készítette. Mindkettőjüknek köszönöm! Jó, hogy ilyen fantasztikus diákjaim vannak.

Emil is holnap érettségizik töriből. Klassz, szeretetre méltó és művelt fiatalember. Drukkolok neki, hogy ki tudja hozni a legtöbbet magából. Használja ügyesen a forrásokat és az atlaszt, figyelmesen és okosan dolgozzon.

Mintha az 1001 törénet című projektem továbbgondolását kérték volna tőlem ezzel a pályázatkiírással. Az utóbbi években igyekszem az ötleteimet könnyen érthetően és átláthatóan szervezni, egyszerűen kivitelezhetővé tenni. Így erre a pályázatra is egy viszonylag egyszerű, nem túl nagy felhajtást igénylő óratervvel készültem. 
 Sok pályázaton indultam már, és a legtöbbször beleadtam apait-anyait, hogy díjazott lehessek. Ez alkalommal sem időm, sem erőm nem volt, hogy valami nagyszerűt alkossak, de azért törekedtem arra, hogy a csoportom számára élményt szerezzek és tanulási alkalmat teremtsek. Nagyon nem számítottam az elismerésre, de azért örülök, hogy elnyerte a bírálók tetszését. Valójában csak hozzá szerettem volna járulni egy olyan projekthez, ami kedves a szívemnek. 
Ilyen szép méltatást még nem nagyon kaptam - nagyon megtisztelő az egész.​ Azt különösen nagyra értékeltem, hogy nem azt méltatták, hogy milyen sokat dolgoztam rajta - egyébként valóban nem keveset (de nem is sokat) - hanem az átgondoltságot és a tanulók bevonását. Szerintem ez a lényeg, és nem a "sok munka".
"Átgondolt, adaptálható óratervért ismerik el, amely arra ösztönzi a tanulókat, hogy összekapcsolják az osztálytermi tanulást a családi örökséggel. Egy univerzális és multidiszciplináris óraterv, amely arra ösztönzi a tanulókat, hogy személyes történetüket hozzák be az osztályterembe, dinamikus tanulási élményt teremtve." 
A közeljövőben megjelentetik a díjazott óraterveme az ENRS tematikus honlapján is. Amire azonban a legkívácsibb vagyok, az a többi díjazott munkája, és az a gyűjtemény, amely ezekkel a tartalmakkal kezdődik. Jobban izgulok, mint a saját munkám miatt. 
https://enrs.eu/grandparents-grand-stories

"Fegyelmezésből és megfélemlítésből nem lesz jó iskola, jó iskola híján pedig nincs jó munkaerő. Jó munkaerő nélkül nincs minőségi munka, nincs gazdasági növekedés, nincs innováció, csak egy lefelé húzó spirál van.
Miért nem háborodunk fel naponta azon, hogy az ország jövőjét szakmányban teszik tönkre, hogy azokat az embereket, akiken ez a jövő sokban múlik, naponta alázzák meg és szorítják sarokba, hogy az intézmények, amelyeknek ezt a jövőt kellene gondozniuk, legjobb esetben is ötlettelen, gépies folyamatokat működtetnek, rosszabb esetben aktívan ártanak." (Babarczy Eszter)

„A legszigorúbb és legigazságosabb vizsgák sem mérhetik valódilag valakinek igazi tudását, még kevésbé hasznavehetőségét. Jó emlékezet, jó beszélőke, egy kis lélekjelenlét és magamutogató szemtelenség – és az ily növendék biztos, hogy kitűnően fog vizsgázni. Az azonban kinek fő lelki tulajdona a higgadt ítélőtehetség és, aki ugyan mélyen, de lassan gondolkozik, az le fog maradni mindezekben a vizsgákban. (gróf Széchenyi István)
https://hvg.hu/elet/20250504_Szechenyi-tetele-az-erettsegiro

Kedvelem az összehasonlítást, történelmi párhuzamokat bemutatni a töriórákon. A Bloom-taxonómiában, amely hamarosan 70 éves lesz, a magasabb szintű műveletek közé tartozik az analízis és a szintézis. (Az analízis a részekre bontás, összehasonlítás és értékelés. Tehát a magasabb rendű kognitív műveletek elvégzéséhze elengedhetetlen az öszehasonlítás.) Ehhez is van néhány "jógyakorlatom"...
Alma vagy körte? (ebben a posztban két különböző gyors, bemelegítő játékot mutatok be: az egyikhez ppt-t használtunk két-két személyiség arcképével, a másiknál egy szerencsekerékkel soroslunk ki két-két nevet, és a két személyiség között hasonlóságokat kell keresni.)
​https://www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2022-szeptember-4-boldog-uj-tanevet-kivanok-ket-ev-eleji-jatekos-ismetlessel
Hűbériség és rendiség (online csoportosítós feladat)
www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2023-szeptember-16-a-huberi-allam-es-a-rendiseg-osszehasonlitasa
19. századi eszmei áramlatok (táblázat - szempontokkal)
www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2025-januar-28-tablazatok-11-eszmei-aramlatok-a-19-szazad-elso-feleben
Kossuth és Széchyenyi (öszsehasonlító táblázat - forrásokkal)
www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2025-januar-22-tablazatok-6-kossuth-es-szechenyi-forrasokkal
Magyarország részvétele az első és a második világháborúban. (Összehasonlító táblázat.)
https://www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2025-januar-18-tablazatok-2-magyarorszag-reszvetele-az-elso-es-masodik-vilaghaboruban
A 45 pontos gyakorló feladatsoroknak is közkedvelt kérdéstípusa az összehasonlító fogalmazás. 
​​https://www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/archives/12-2020

Az utóbbi időben több kolléga is megkérdezte tőlem, milyen gyakran használom ezeket a feladatokat? Ezen a blogon 37 évem legérdekesebb, legjobban kiérlelt módszertani ötletei olvashatók. A diákjaim visszajelzéseiből az bizosan kiderül, hogy gyakran ezekre az óráimra emlékeznek leginkább - másrészt a hétköznapi küzdelmeinkre, amikor már az óra első perceiben világos lett előttem, hogy akár a fejemre is állhatok, ma nem osztanak nekem lapot - maximum elviselik a műveleteimet. Gyakran értésemre adták, hogy most már jobban szeretnének "haladni" a tananyaggal, és kevesebbet "játszani", bár igazán nagyra értékelik az igyekezetemet. Megint mások szívesen emlékeztek vissza a csilivili, érdekességekkel és illusztrációval megrakott prezentációimra, amelyeknek ritkán értem a végére sok kérdés és vagy gondolai elkalandozás miatt, szívesen és jólesően ismerték el, hogy bizonyára sokat készültem. Többen arra emlékeztek, hogy sokat segítettem a tanulási módszerek elsajátítása terén. Volt, aki azt mélttatta, hogy mindig minden kérdésre válaszoltam. Sőt, olyan diákom volt, akinek a rajongását azzal váltottam ki, hogy nem ébresztettem fel, amikor fáradtságában elaludt az órámon. Szóval, ilyenek az én óráim. És persze vannak kiselőadások (többnyire pecsakucsa), írásbeli feleletek (pl. 45 pontos, "10 soros - 1 évszám - két hely - három név -négy fogalom - öt kötőszó), gyakorló érettségi jellegű feladatok, kvízek... Végül vannak az ILYEN órák. Sok előkészülettel, előzetesen mindenre is  gondolva. Gondosan kivárom azokat az napokat ezekkel, amikor vagy hiányzik az osztály fele (verseny, betegség: "Ne menjünk tovább, Tanárnő, alig vagyunk bent ma néhányan!"). Vagy amiko valami csoda folytán épp nem vagyok lemaradva a tanmenet szerint. Vagy szünet előtti utolsó óra: "Nézzünk filmet, Tanárnő!" Én: "Nem nézünk filmet, tudok valami jobbat!" És hát ez a "jobb dolog" szokott lenni egy-egy ilyen "játékos őrület". 90+ százalékban tényleg bejön, belebonyolódunk, elmerülünk, örülünk az életnek, a történelemnek, annak, hogy mindenkinek szerepe és véleménye van, mindenki szólni akar. Van, amikor egy évben csak egy-egy ilyen alkalom van. Van, amikor többször is. Viszont minden órára igyekszem becsempészni egy kis "easter egget", ami emlékezetes, bevon: ez néha csak egy kis vita, kis rejtvény, kis kvíz, sztori, néha egy szövevényes törénelmi mese. Hát, így. 
Nemrég írtam a rövid feladatokról: 
www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2025-aprilis-12-rovid-feladatok-elmelyiteshez-rahangolodashoz-ismetleshez-maximum-10-15-percben

A Jamboard leállítása után több feladatomat át kellett költöztetnem és egy kicsit ki kellett pofozni őket. Most megújult a régi interaktív kollaboratív táblás feladatokat tartalmazó oldal is. (A Miro-t sajnos nehezebb megosztani, de a feladatok megtekinthetők, és szívesen meghívom a "team"-be, aki ír nekem és hozzáférést kér.)

"Ugyanaz látszik az oktatásban és pedagógusképzésben: a „tudomány elefántcsonttornyában” tanulunk és nem a való életben, tapasztalás útján szerzünk ismereteket. Ha innen kilépnénk, talán újra a világ részének érezhetnénk magunkat – mondja András. Ez segítené azt is, hogy ne a természet felett állónak gondoljuk magunkat, hanem a részének. Ezt a gondolkodást segíti elő az is, ha több tantárgyi kereteket átlépő projektet csinálnának a diákok. Ezek nem csak gyakorlatiasabb tudást adhatnak, de sokat segíthetnek az összefüggések megértésében is."  https://moderniskola.hu/2024/08/egy-mai-innovativ-pedagogus-egyben-kornyezeti-nevelo-is/
Victor András ​ictor András, a Magyar Környezeti Nevelési Egyesület tiszteletbeli elnöke, biológia-kémia szakos tanár, a neveléstudományok doktora