Egy középkorról szóló film forgatásán a négy főszereplő ruhái összekeveredtek. Segíts nekik megtalálni a ruháikat és kellékeiket!  Kattints a képre, másold le magadnak a Jamboard-diát, és már kezdődhet is a játék! Vonszold a ruhadarabokat a megfelelő helyre, öltöztesd fel a szereplőket! Állíthatod a ruha méretét is. A képekre kattintva előrehozhatod vagy hátraviheted az egyes ruhadarabokat. A cetlikre írd be, hogy a szereplők  a szerepük szerint a filmben milyen rangot, milyen ruhadarabokat viseltek, azok milyen anyagból készültek stb.? Mi történhet velük a soron következő jelenetben, mit csinálnak a szereplők? Írjatok meg egy jelenetet vagy egy párbeszédet a filmből! (Köszönöm szépen Ilauszky Emilnek az illusztrációk elkészítését!) További interaktív ötletek a középkori témákhoz itt: https://www.1001tortenet.net/koumlzeacutepkor.html

  Kinyó László így összegzi a narratív kompetencia szerepét a történelemtanításban: "A kognitív fejlődés életkori sajátosságai alapján a narratív készség és a narratív séma elsajátítása éveken át tartó, kétszintű fejlődési folyamatot feltételez. Fiatalabb életkorban, 8–12 éves kor között megtörténhetne a tények és egyszerű összefüggések leírására alkalmas ’Ki? Mikor? Hol? Mit tett?’ és ’Mivel? Mikor? Hol? Mi történt?’ részséma el-sajátítása a többszörös egyéni tapasztalatszerzés lehetőségét biztosító, tananyagba ágyazott feladatok segítségével, majd a fogalmi gondolkodás megjelenésétől kezdetét vehetné a modell elemeinek tudatosítása, illetve a ’Miért?’ kérdésre választ adó, magasabb rendű gondolkodási képességek (forráselemzés, összefüggés-keresés, problémamegoldás, kritikai gondolkodás) fejlesztése." Kinyó László: A narratív készség fejlődése és szerepe a történelemtanításban. (Magyar Pedagógia, 105. évf. 2.s zám 109–126. 2005)
A cselekedtető, élménybe vonó módszerek ennek eléréséhez nélkülözhetetlenek. Ezeknek nemcsak előkészítése, de lebonyolítása, valamint a időben érkező és személyre szabott értékelése is nagy terheket ró ránk. Ebben segíthet a történetpiramis módszer alkalmazása a tanulói fogalmazások, esszék gyakorlásakor. Egy adott témához a diákok először összeállítják a téma "ismeretpiramisát" (1 hely, 2 személyiség, 3 évszám, 4 (történelmi) fogalom, 5 kötőszó (főleg: pl. ezért, mert, emiatt, így, vagy, és), és a szópiramisokat az egymás mellett ülők vagy akár négyes csoportok összehasonlíthatják, javíthatnak rajta, majd 10 (vagy 15) perc alatt néhány mondatos fogalmazásba foglalva kell összefoglalniuk az adott téma lényegét. (Emlékeztetőül készítettem egy "tacepaót", amelyet minden alkalommal jól láthatóan elhelyezek a táblán - ki is lehet vetíteni.) Végül saját színkódot vagy jelölésrendszert alkalmazva kiemelik a szövegükbe illesztett kötelező szempontoknak megfelelő elemeket, így saját magukat is ellenőrzik, értékelik. Így megvalósul az önértékelés és segít a minél gyorsabb visszajelzésben. (Pl. a diákok pontozhatják is magukat.) Természetesen nagyon tökéletlen művek (is) születnek, sok fontos tény akár ki is maradhat - ami viszont megvalósul: az önálló, értékelhető gyakorlás, az ismeretek felidézése, összefűzése, írásbeli kommunikáció. Ajánlott irodalom: http://www.magyarpedagogia.hu/document/Kinyo_MP1052.pdf