Frissensültek
|
|
 Az első segédanyagunk létrehozását az a tapasztalat ihlette, hogy a képeket a diákok gyakran csak illuszrációnak tekintik, nem tudnak képi forrásokkal kapcsolatban érdemi megállapításokat tenni, így sok ponttól esnek el, pedig talán rendelkeznek a szükséges ismeretekkel, csak nem tudják azokat alkalmazni. Ebben a prezentációban a 2024-es és 2025-ös középszintű érettségi feladatok képi forrásait és az ezekre vonatkozó útmtatórészleteket helyeztük egymás mellé, és kiemeltük a szövegben az elvárható kulcsszavakat és ismeretelemeket. Az adott tanév idegen nyelvű érettségi feladatainak képi forrásait is lefordítottuk és beemeltük, hogy minél több olyan feladatot és képi forrást, útmutatót bemutathassunk, amelyek a jelenlegi érettségi követelményeknek megfelelnek. Az elrendezéssel arra is rámutatunk, hogy a források kapcsán is szükséges egy rögzítést és egy megállapítást tenni. Fontos azt is kiemelni, hogy az útmutatóban szereplő ismeretelemek példák, és más helyes és releváns információk is értékelhetők. Minden feladat két dián szerepel. Érdemes az útmutató megismerése előtt és után is kipróbálni a diákokkal, hogy mit tudnak felidézni a forrással kapcsolatban. Fontos, hogy a képi forrás értelmezéséhez használják fel a törénelmi atlaszuk megfelelő térképét is. A gyakorláshoz legyen kéznél a tantervi követelményeket tartalmazó dokumentum is. Az anyagot csoportosan és egyénileg is fel lehet dolgozni.
www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/erettsegi/vizsgakovetelmenyek2024/tortenelem_2024_e.pdf
0 Comments
Csak úgy... 
Tanár vagyok...
- napi 8 órában visszatartom az alapvető szükségleteim kielégítését, mert szolgálatban vagyok, a szünetek pedig rövidek, - ott vagyok, amikor egy gyerek kiborul, és valakinek életet kell lehelnie belé, - mindig van nálam zsebkendő, még egy toll, sebtapasz, olló, tű, cérna, ragasztó, kalapács és szög, színes és fehér papír, nemzetiszínű szalag, és, igen, mobiltelefon is. - napi többszáz gyerek testi-lelki jólétéért felelek, - heti több tucat levelet írok és kapok: szülők, szakmai feladatok stb. - megszervezem az emléknapokat, kirándulásokat, - felügyelek estig, ha kell: versenyeken, érettségin, - beszerzem, a munkámhoz, amit az állam nem: szakirodalmat, tollat, tárhelyet, - személyesen vagyok a hétfejű sárkány, a vasorrú bába, az őrangyalod, és a fegyőr. Mikor - melyik. Könnyű szerrel váltok a jegyszedő, a tragika, a stand-up-comedy-előadó, a coach, a pszichológus, a felcser, a takarító, az idegenvezető, a szubrett, a szakács, riporter, dramaturg, rendező és hadvezér szerepkörök között, és persze minden szerepemben Oscar-díj esélyesen szerepelek. - évente tucatnyi beszámolót írok, mert mindenkit meg kell nyugtatni, hogy jó helyre kerül az adófizetők pénze. - valódi feladatvégrehajtó és problémamegoldó automata vagyok. - együtt örülök a diákjaimmal, amikor sikerül a vizsga, az államvizsga, megszületik az első, második és x. baba - egyszer ofő: örökre ofő. - intőt adok, ha muszáj, - munkám során zsonglőri ügyességgel járok el a PDCA-ciklus, a SWOT-analízis, az öt D, a TÉR, a szervezeti és működkési szabályzat, a házirend, a pedagógiai program, a mindenkori NAT szellemének és betűjének megfelelően. - előre tudom, hogy mit fogsz mondani, amikor odajössz hozzám a folyosón vagy a kiránduláson, - nem várok sem hálát, sem köszönetet, de örülök neki, ha szívből jön.   Magyar nyelven is elérhető a nagyszülők történetein alapuló óravázlatom az ENRS honlapján. Természetesen angolul is. A pályázatra benyújtott pályamunkákat itt lehet megtekinteni: https://enrs.eu/grandparents-grand-stories Korábban - erről:
www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2025-majus-21-grandparents-grand-stories-online-elerheto-a-tananyagom www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2025-majus-20-webinarium-prezentacio-grandparents-grand-stories A budapesti konferencia - erről a témáról: www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2025-junius-2-3-tortenelemoktatasi-konferencia-budapesten "Lengyelország az elmúlt évtizedekben tartós gazdasági növekedési többlettel rendelkezik Magyarországhoz képest – és ez a különbség nemcsak a GDP-ben, hanem a munkatermelékenységben is egyértelműen megjelenik. A vizsgálat alapján ez a növekedési előny nem magyarázható az innováció és a kutatás-fejlesztés területén mutatott teljesítménnyel, hiszen Lengyelország ebben nem nyújt meggyőzőbben jobb eredményeket, mint Magyarország. Ezzel szemben a humán tőke területén markáns lengyel fölényt látunk. Az 1999-es lengyel oktatási reform nemcsak a PISA-eredményeket javította, hanem évtizedes távlatban erősítette a munkaerő képzettségi szintjét és alkalmazhatóságát is. Ez a tudatos oktatáspolitika hosszú távon hozzájárult a lengyel gazdaság dinamizmusához és versenyképességéhez."
[...] "A humán tőke mérésére több módszer is létezik, de három különösen beszédes mutatóval közelíthetjük meg a kérdést. Az első: a társadalom oktatottsági szintje. Ennek legegyszerűbb indikátora, hogy a munkaképes korú népesség (15–64 évesek) hány százaléka rendelkezik felsőfokú végzettséggel. Az Eurostat adatai alapján 2004-ben, az EU-csatlakozás környékén Magyarország és Lengyelország hasonló szinten állt. A 2008-as válság után azonban Lengyelország elindult a felzárkózás útján, és az oktatási mutatói látványosan javulni kezdtek. 2023-ra a lengyel felsőfokú végzettségűek aránya elérte a 33%-ot, megelőzve ezzel az EU-s átlagot is (5. ábra). Ezzel szemben Magyarországon 2020 után megtorpant a növekedés, és az arány 26%-on stagnál, az EU-átlag alatt. A 2010–2023 közötti időszakban a lengyel mutató átlagosan 4,3 százalékponttal magasabb volt, mint a magyar. A különbség még élesebb, ha a 25–34 évesek körét nézzük: 2010 és 2023 között Magyarországon a fiatal felnőttek átlagosan 30,7%-a rendelkezett diplomával, míg Lengyelországban 42,4%-uk. Ez 11,7 százalékpontos különbség, ami már önmagában is versenyképességi kérdés. A második kulcsmutató a PISA-teszt (szövegértés, matematika és természettudomány) átlagos eredménye. Ebben a 2006 és 2022 között a lengyel tanulók minden évben jobban teljesítettek, mint a magyarok – nemcsak hazai viszonylatban, de az OECD-átlagot is tartósan felülmúlták. Ezzel szemben Magyarország 2009 után az OECD-átlag alatt maradt (6. ábra). A kiemelkedő lengyel eredmények mögött tudatos oktatáspolitikai reformok állnak. 1999-ben Lengyelország egy átfogó, rendszer- és szemléletváltással járó oktatási reformot hajtott végre, amely nemcsak a tanulmányi eredményeket javította, hanem csökkentette az iskolák közötti különbségeket. A reform konkrét munkaerőpiaci előnyökkel is járt. A kutatások szerint 3,1–3,3 százalékponttal növelte a foglalkoztatás valószínűségét, és 3,6–5,1%-kal emelte a béreket. [...] Az 1999-es lengyel oktatási reform öt pontja alapjaiban változtatta meg az oktatás szerkezetét és működését – és hosszú távon döntő szerepet játszott a lengyel humán tőke fejlődésében. 1. Iskolaszerkezet átalakítása – A reform célja az volt, hogy a diákok hosszabb ideig maradjanak az általános képzés rendszerében, és csak később specializálódjanak, így szélesebb tudásalappal léphetnek tovább. 2. Új nemzeti alaptanterv – A tanárok nagyobb szabadságot kaptak a tananyag megválasztásában, ami növelte az iskolák rugalmasságát és a pedagógusok szakmai autonómiáját. 3. Tanárképzés és karrierút reformja – Megújult a tanárképzés rendszere, és bevezettek egy új szakmai előmeneteli rendszert, amely anyagi és szakmai ösztönzőkkel támogatta a tanári fejlődést. 4. Tesztelés és felvételi rendszer átalakítása – A reform egységesített tesztrendszert vezetett be minden oktatási szakasz végén, és a továbbtanulásnál ezek eredménye vált meghatározóvá, nem a hagyományos felvételik. 5. Finanszírozási reform – Az iskolák túlnyomó többsége önkormányzati fenntartásba került, és bevezették a fejkvóta alapú normatív finanszírozást, amely biztosította, hogy a támogatás a tanulók számához igazodjon. (kiemelések tőlem. Sz. M.) ww.portfolio.hu/krtk/20250531/miert-hagyott-le-minket-annyira-lengyelorszag-leginkabb-az-oktatasban-kell-keresni-az-okokat-764009 Az a fajta oktatás, amely egyben nevelés is, szerintem pótolhatatlan, és ezt csak ember képes nyújtani. Pusztán ismereteket ma már gépek is átadhatnak, de az, ami igazán formál minket, a személyes találkozás. Ezt látjuk az idegrendszer működésében, amit Freund Tamás (agykutató, az MTA elnöke – a szerk.) is sokszor hangsúlyoz, hogy a hosszú távú memóriában csak azok az ismeretek maradnak meg, amelyeket egy élmény pecsétel le – mondja Uzsalyné Pécsi Rita
www.noklapja.hu/hetilap/2025/05/29/mit-tud-a-jo-pedagogus/#google_vignette Tippek, módszertani ötletek az érettségi-felkészüléshez idegen nyelvből és történelembőlSajnos nem tudtam egyetlen, igazán hasznos digitális eszköz ajánlani, amely mindenkinek segítséget nyújthat a szóbeli érettségire történő felkészülésben, de gyűjtöttem néhány lehetséges módszert. És készítettem egy listát is az ajánlott appokról, ami végül nem került be a cikkbe:
|
Rólam:
Szabó Márta Mária, tanár
[email protected] 
Sikoly - parafrázis kupakokból - a Fazekas21c fiatalkori zsengéje. 
Seherezádé, aki 1001 éjen át mesélt Sáhriár királynak, hogy életben maradhasson, és megmenekült.Tanulság: a történetek életet mentenek. (Ilauszky Irma illusztrációja) 
A négy érettségi-kompetencia logója a fenti képen: a ) tájékozódás térben és időben (Tájékozódj!), b)ismeretszerzés és forráshasználat (Értsd meg és szerezz ismereteket!) c) kritikai gondolkodás, és eseményeket befolyásoló tényezők (Keresd az okokat és a következményeket!) d) szaknyelvi kommunikáció, szaknyelv használata (Szerkeszd meg a szövegedet és használd az általános és konkrét szakszavakat!)
Előzmények
June 2025
Kategóriák
All
Sütiket használunk a tartalmak és hirdetések személyre szabásához, közösségi funkciók biztosításához, valamint weboldalforgalmunk elemzéséhez. Sütik visszautasítása:
|
RSS Feed
