Itt gyűjtöttem össze a GULAG-gal kapcsolatos tananyag-, forrás- és dokumentumfilmeket az utóbbi napokban.

Esszét úgy lehet a legjobban gyakorolni, ha a felkészülés során a diákok minél több esszét írnak meg - de könnyű belátni, hogy ez igazán akkor lenne hasznos, ha valaki (tanár?) minél előbb ki is javítaná. Na de mikor? Még a hajnali fél 3 és fél 4 közötti idősáv talán szabad lenne. Talán kicsit slamposabb módszer, de biztosítja a szempontok gyakorlását, a témák ismétlését és a gyors visszajelzést a "villámesszé" - interakítv  whiteboardon előadva. Minden csapat egy másik lapon található érettségi esszé feladatot kap - erre öt perc áll a rendelkezésükre a TEAMS "mellékterem" funkciójával. A diákok ezalatt elolvassák a rövid forrást, és a "post-it"-cetlikre kulcsszavakat keresnek hozzá (3-5 szokott összejönni). Ezután az osztály visszatér a főterembe, és csapatonként egy-két fő beszámol arról, mit és miért írtak. Mivel a teljes prezentáció az egész osztállyal meg van osztva, később vissza tudnak hozzá térni, azt tapasztalom, hogy a diákok időnként visszatérnek és tovább dolgoznak vele, ki is egészítik. Házi feladat lehet valamelyik (vagy több) esszé megírása. A fenti képre kattintva másolatot lehet készíteni a feladatokat tartalmazó fehér tábláról, amit meg is lehet osztani a diákokkal.

További Jamboard-feladatok:
www.1001tortenet.net/toumlrieacuterettseacutegi-kincsestaacuter.html

Korszakokon átívelő témák - kulcsszavakkal, Jamboard-on
Az online fehértábla-alkalmazás egyes oldalain más-más kulcsfogalmat járunk körül: ilyenek pl.
Pogrom-népirtás-tömeggyilkosság;
Tekintélyelvű rendszer - diktatúra - totalitárius rendszer;
Forradalom - felkelés - szabadságharc - puccs -  lázadás;
Reform - válság - változás - konfliktus;
Ellenállás - passzív és aktív ellenállás;
Birodalmak;
Hatalmi ágak a történelmi korszakokban,
Adók stb.
A kérdés: melyik jelenségre melyik fogalmat használjuk, használhatjuk, és miért?
Olyan fogalmakat válogattam össze, amelyek megkülönböztetése időnként nehézséget okozhat.
Az egyes témák diáin kétféle "fogalomkártyát" találnak a diákok: a kisebb ún. "jelenségkártyát" (ezen különböző történelmi korszakok jelenségei jelennek meg, valamint ezeken kell a diákoknak feltüntetni a korszakot és a régiót. (A Jamboard szöveg-eszközével ezt be lehet vinni - bár némileg bajos, mert a szöveg nem fog a kártyával együtt mozogni, ha később a kártyát át akarják helyezni.) A nagyobb méretű kulcsfogalom-kártyák tetején találhatók azon kulcsfogalmak, amelyekből a csapatoknak aláhúzással ki kell választaniuk a legmegfelelőbbet (van amikor egyértelmű a helyes válasz, van, ahol több kulcsfogalom is jó lehet. Valamint az aláhúzás is némileg nehézkes...).

A kulcsfogalom-kártya alsó sávján a jelenség magyarázatéhoz és a korszak leírásához kapcsolódó szakszavak olvashatók - a csapatnak szóban értelmeznie kell ezeket, és megmagyarázni, hogyan köthetők ezek a korszakhoz és a jelenséghez.

Az érettségi villámesszéhez hasonlóan itt is különböző feladatokkal - más-más kulcsfogalommal (a Jamboard különböző lapjain) dolgoznak a gyerekek a videó-konferencia "mellék-termeiben" kb. 10 percig, utána a plenárisban bemutatják, átbeszéljük a megoldásaikat. A megoldások egy részében nincs egyértelműen helyes megoldás, a legfontosabb az egész feladat lebonyolításakor, hogy
1. tegyék időrendbe a jelenségkártyákat (tájékozódás térben és időben);
2. határozzák meg és írják be a kártyára a korszakot (tájékozódás...);
3. válasszák ki, hogy melyik kulcsfogalom a legmegfelelőbb a jelenség leírására, és húzzák alá (kommunikáció, szaknyelv);
4. készítsenek jegyzeteket a virtuális post-it-cetlikre, amelyek alapján majd szóban be tudnak számolni ˙(eseményeket alakító tényezők, kritikai gondolkodás);
5. a kulcsfogalom-kártya szakszavairól tudják megmondani, hogy azok milyen módon kapcsolódnak a vizsgált kulcsfogalomhoz (kommunikáció).
A téma kifejtését szolgáló szakszavak kapcsolódását a témához szóban kell megbeszélni, rövid jegyzeteket írni a post-it cédulákra, és a plénumban a csapat szóvivőjének kell az osztály számára elmagyaráznia.
Elég komplex feladat - érdeklődőbb osztályoknak, esetleg emelt szintű érettségi korszakokon átívelő esszéjére való felkészüléshez lehet használni. (De akár középszintű esszékre felkészüléshez is el tudom képzelni.)
Érdemes csapatkapitányokat választani, akik moderálják a vitát, és odafigyelnek, hogy mindenki megszólaljon a csapatban (közben végiglátogathatjuk a melléktermeket, hogy megkérdezzük, hogy megy a munka, felmerült-e probléma stb.). Az egyes jamboard-diákra is tettem útmutatót a diákoknak a munkafolyamat lépéseiről.
Első alkalommal nehezen ment az osztályban, de rájöttek az ízére, és utólag is visszatértek és rendezgették a kártyákat. Később is elérhető marad a diákok számára, lehet további kulcsfogalmakkal bővíteni, folytatni. Eredetileg papírból kivágható kártyaként játszottuk a "boldog (offline) békeidőkben".
Itt lehet másolatot készíteni róla:
jamboard.google.com/d/1mufPN2S0TKzgs1bdkq1UmrCHyaUCzZIwkmEPehXZe7g/copy
A felhasználási útmutató, letölthető pdf-formátumú fogalomkártyák és az online Jamboardra készített segédanyag megtalálható itt:
Kivágható kulcsszókártyák tematikus ismétléshez
További összefoglalási ötletek:
www.1001tortenet.net/oumlszefoglalaacutesi-moacutedszerek-oumltletek.html
A Jamboard-ra írt további feladatsorok:
www.1001tortenet.net/jamboard-feladatok.html
Érettségi kincsestár:
www.1001tortenet.net/toumlrieacuterettseacutegi-kincsestaacuter.html
Szakirodalmi ajánlások:
https://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2018/05/kojanitz-laszlo-a-tortenelmi-gondolkodas-fejlesztese-az-ujgeneracios-tankonyvekkel-08-03-02/
http://kaposijozsef.hu/wp-content/uploads/2020/08/Kozelitesek_kotet_egyben_internetre-PDF-1.pdf
További gyakorlati ötletek:
www.historysuccessguides.com/retrieval-practice

A személyiségamőbát bemelegítő játékként próbáltuk ki - kb. 6-7 percet kaptak a csapatok - digitális otthonoktatás idején, elvonulva a TEAMS melléktermeibe, hogy a táblán vízszintesen és függőlegesen 4 olyan személyiséget helyezzenek el egymás mellett, akik valamilyen szempontból köthetők egymáshoz. A személyiségeket időrendi sorrendben kell elhelyezni. (Tájékozódás térben és időben)
Számos helyes megoldás lehetséges - csak a kártyák száma és a csapatok fantáziája, motivációja szab határt a megoldásoknak. A triviális összefüggések (nemzetiség, korszak, civilizáció) 2-2 pontot érnek, a kicsit szellemesebbek 3 pontot (Pl. "kitaszítottak"), a függőlegesen megtalált közös tulajdonságok is 3 pontot. A sorok mellé a színes "post-it" cetlire be kellett írni a megtalált közös tulajdonságot és a sorozat pontszámát. (kritikai gondolkodás) A csapatok saját magukat pontozták, én csak ellenőriztem, illetve közösen megnéztük a kész amőbákat.
Az óra elején chatben osztottam meg az A-tól E-ig sorszámozott táblák linkjét (ha magadnak lemásoltad, utána tetszőleges számú másolat készíthető, a táblák betűit át kell írni), a csoportszobákban a csapatok minden tagja ugyanazt a linket nyitotta meg, csapatonként másikat, így a csapattagok közös táblán tudtak dolgozni, valós időben tudnak együttműködni, és a csoportmunka után közösen néztük végig, ki - mit talált. A következő órán már az első órai kategóriák nem értek pontot, így újabbakat kellett keresni.
További tervek: kakukktojás-játék - így minden sorba három összetartozó személyiség mellé a negyedik lehet valamiben eltérő.
A személyiség-amőbát a kilencedikesekkel fejlesztettük. Minden diák készített egy személyiségkártyát - google slides formában, minta alapján, hogy egységes legyen a kártyák megjelenése. A személyiségkártyáknak egységesen tartalmazniuk kellett a személyiséget ábrázoló képet (képi forrás), a nevet, néhány alapadatot (tisztség, kronológia, híres családtag, híres kortárs, civilizáció, fontos alkotása, fontos esemény az életében stb., rövid bemutató szöveg) (Tájékozódás térben és időben, eseményeket alakító tényezők) Ezen kívül egy, a korszakhoz köthető kis bélyegképet egy jellemző épületről (Forrás), egy fantáziajáték-elemet további játékok céljából: a személyiség pontszámait szépség, jelentőség és befolyás szempontjából, de ez alkalmat adott a véleményalkotásra, értékelésre. (Reflexió) A kártyán található QR-kóddal az eredeti, google slide-dia szintén lemásolható, a dián a kártyán alul levő képek linkként működnek, és különböző érdekes honlapokhoz vezetnek, ahol további információk találhatók az illetőről. Fontos, hogy a belinkelt honlapok értékes, megbízható és különleges források legyenek, amelyek plusz információkat, érdekességeket szolgáltatnak - így folyóiratok, kutatói oldalak, országos intézmények stb. honlapjai esetleg youtube-videók jöhetnek szóba, ami egy kis kutatási és válogatási feladatot jelentett (kritikai gondolkodás). A kártyák nagy gonddal készültek, de játék közben már fedeztünk fel hibákat, amelyek javításra szorulnak.
Alul letölthető csak a játéktábla, amit kinyomtatva majd az offline-játékhoz is fel lehet használni, meg persze mindenféle más játékot is ki lehet hozzá találni...
Köszönöm szépen a dizájnt Ilauszky Irmának <3
További Jamboard-feladatok: www.1001tortenet.net/toumlrieacuterettseacutegi-kincsestaacuter.html
Játékos feladatok: www.1001tortenet.net/toumlrieacuterettseacutegi-kincsestaacuter.html
További összefoglalási módszerek: www.1001tortenet.net/oumlszefoglalaacutesi-moacutedszerek-oumltletek.html