A következő napokban néhány olyan módszertani cikket szeretnék összefoglalni és megosztani, amelyek ötleteket, segítséget adhatnak az előttünk álló hónapok kihívásai közepette.
Lehet, hogy az osztályunk egy vagy több tagja online szeretne bekapcsolódni a tanórába. Ezernyi újabb kérdést és problémát vethet ez fel, akármilyen arányoknál is állunk meg. Az "insidehighered" online pedagógiai folyóirat néhány értékelhető tippet osztott meg. Az alábbiakban egy rövid kivonatot szeretnék megosztani. A részleteket a cikkben lehet elolvasni. www.insidehighered.com/advice/2020/08/26/strategies-teaching-online-and-person-simultaneously-opinion A cikkben bemutatott ötletek: Első megközelítés: a személyes jelenléti élmény szimulációja 1. Bízzunk meg az osztályból egy chat-moderátort. A távol levő diák vagy diákok chaten keresztül kérdéseket tehetnek fel, hozzászólásokat tehetnek. Ha megbízunk egy chat-moderátort akár a távol levők, akár a jelenlevők közül, akkor intenzíven bevonhatjuk az otthon levőket az órai megbeszélésbe. A moderátor az óra bizonyos pontjain szóban kihangosítja a távol levők hozzászólásait. 2. Breakout room (csoportszoba) - "beadandó feladattal". A beadandó feladatot világosan körül kell írni. Lehet ez csoportonként ugyanaz, vagy más- és más. A közösen kitöltött online-dokumentumot vagy pl. google docs dokumentumot fel kell tölteni a közös tárhelyre. 3. Interaktív eszközök - kérdőíves eszközök, kvízek: Sli.do, PollEverywhere, kahoot, quizizz, mentimeter, socrative stb. Második megközelítés: differenciálás 1. Vitavezetés - a távol levő diákok lehetőséget kapnak a viták előkészítésére, problémafelvetésre. Ha videón bekapcsolódnak, akkor vezethetik is a vitát. 2. A távol levő diákok külön feladatként internetes keresést végezhetnek - kiegészítve ezzel a tankönyvek anyagát. 3. Reflektív összegzések - képekkel, mémekkel stb. Szintén lehet a távol levő diákok feladata. E válaszok bemutatásával kezdhetjük a következő órát, és végén szép gyűjteményünk lehet ezekből az összegzésekből.
0 Comments
Összeválogattam néhány hasznos oldalt arról, hogyan segítsünk a diákoknak autonóm tanulóvá válni, hogyan segítsünk nekik önállóan tanulni. Hosszú távon ugyanolyan fontos, hogy hogyan fognak tanulni, hogyan vállalnak felelősséget a saját fejlődésükért, mint az, hogy megtanulják-e az éppen aktuális leckét. Ez a kétféle cél nem verseng egymással. Nagy kérdés, hogy képesek-e felelősséget vállalni a saját fejlődésükért, tanulásukért, és hogy a jelenlegi körülmények között meg tudjuk-e nekik még ezt tanítani? Akkor nagyjából rendben lesz a többi is. Szerintem.
Egy rövid videó - hasznos tanulásmódszertani tippekkel: https://youtu.be/qOzV-ZnmYIA Nem tudom, nem reklám-e - nem annak szánom - de itt van néhány jó tipp tanulásmódszertannal kapcsolatban: https://tanuljunktanulni.hu/ Nagy kedvenc - inkább nagyoknak - ingyenes regisztráció után. Tanároknak az egészet szívből ajánlom, ők tudnak belőle egy-egy rövid részletet ajánlani. https://www.coursera.org/learn/learning-how-to-learn Tanulásmódszertan a zanza.tv-n: https://zanza.tv/testneveles-es-sport/tanulasmodszertan Tanároknak üres délutánokra: http://real.mtak.hu/74989/1/Habok_Tanulas_nyomda_u.pdf Egy összefoglaló Oroszlány Péter alapján - PDF-ben: http://www.eletharmonia.hu/sites/default/files/Tanulási%20módszerek.pdf Folyt. köv. Nincs semmi baj a kahoottal, dehogy kritizálom, én is kedvelem, és a diákjaim többsége is. De volna itt néhány kérdés. Csak néhány probléma: mechanikussá válik, a megjegyzést, elmélyítést nem támogatja, a sebesség győz az elmélyülés fölött, az eszköz egy egyszerű visszajelző klikker csak, nincs kreativitás, elmélyítés. A kritikai gondolkodás fejleszthető vele némileg, ha jól vannak kitalálva a feladatok, ámde a sebesség jutalmazása miatt a felületesség győz az alaposság fölött. Mit tud akkor a kahoot? Van "fun"-faktor, motiváció, vidámság, aktivitás, akár sikerélmény. Viszont szerintem javíthatunk az eredményeken néhány apró ötlettel. (Tudjuk azonban, hogy ezzel még mindig csak a "SAMR"-modell alsó lépcsőin leledzünk:)) - lásd: http://tanarblog.hu/cikk/samr-a-gyakorlatban
Jelezném, hogy még nem leszel tőle digitális pedagógus, de a móka mellett azért nő a hatékonyságod. Viszont lenne néhány tippem, hogy kicsit hatékonyabbá és eredményesebbé tegyük a kahoot alkalmazását. Unalmas, hideg, fáradt téli napokon jól jöhet... 1. "interaktív prezentáció" ("blind kahoot"): Erről már írtam itt: www.1001tortenet.net/appok-lehet337seacutegek-eacutes-korlaacutetok/interaktiv-prezentaciok 2. Ha a diákok letöltik a kahoot alkalmazást, akkor ún. "Challenge" módban önállóan is gyakorolhatnak, miközben egymással is versengenek. (Ez lehet pl. házi feladat, gyakorlás a dogára stb. - hátha egy-két kérdést beleteszek a dolgozatba is ;) Ezt a tanári oldalon kell beállítani. Írtam róla: www.1001tortenet.net/appok-lehet337seacutegek-eacutes-korlaacutetok/jon-jon-jon-kviz-kihivasok Angol nyelvű tutorial itt: www.youtube.com/watch?v=lIOQurGSzgQ 3. Az ún. "ghost" mód használata - másodszor is végigmegyünk a kérdéseken, de már gyorsabb tempóban, előző önmagunkkal és a többiekkel is versenyezve. Aki jobban figyelt, most javíthat! Ez jó, bár még mindig kicsit kevés! 4. Illesszünk hozzá "öntesztelő" üzemmódot - ez már nemcsak ráismertet a helyes válaszra, hanem fel is kell tudni idézni, elő kell hívni az ismereteket. A kvíz után a diákok páros munkában - a kérdések számától függően - felidéznek a kvízből 7 kérdést (+/-) a megfelelő helyes válasszal együtt. Leírják a füzetükbe mind a kérdést, mind a választ. Ez a lépés néhány perc csak, megbeszéléssel együtt 10 (azért nem is kevés, tudom...), de mindenki dolgozik, általában egyébként kihívásként és játékként élik meg, kézzel írnak (ez szintén segíti az ismeretek megtartását), felidézik a legfontosabb tartalmakat (újabb ismétlési alkalom). Az ellenőrzéshez ki lehet vetíteni a tanári oldalon a kérdéseket. A diákok vagy magukat ellenőrzik, vagy füzetet cserélnek, és egymásnak pipálják a helyes válaszokat. Az a legjobb, ha ellenőrzésnél pl. rákérdezne, hogy el lehet-e fogadni ezt vagy azt a megoldást. A legjobbaknak órai munka jelest vagy pirospontot pluszt vagy nyuszis pecsétet lehet adni - ki hogy szereti. Egy kis olvasni való: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131520300208www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131520300208 Sokáig ez volt a rémálmom - főleg ha külső látogató is súlyosbította a helyzetemet az órán. (Jennifer Gonzalez blogján olvastam erről egy érdekes tippet... - https://www.cultofpedagogy.com)
Feltettem a jól átgondolt, motiváló kérdésemet, és ... Csend! Senki nem jelentkezik, nincs válasz. Mi a teendő? (Ezt a linket egyszer már megosztottam, de most újra előveszem, mert fontosnak tartom.) Ilyenkor az ember viharos sebességgel kezdi megismételni, újrafogalmazni, a kérdését vagy - ami az én "nagy kedvenc megoldásom" - lendületesen saját maga válaszolja meg, mintha csak költői kérdésről lett volna szó. Ezzel a módszerrel. a lehető leggyorsabban szoktatjuk le tanítványainkat, hogy valóban válaszolni akarjanak valaha is. Itt van egyik kedvenc bloggerem néhány gondolata arról, hogy mi a teendő ilyenkor. Röviden: 1. Magyarázd meg, milyen jellegű választ szeretnél. 2. Kérd a kezeket! 3. Szólíts meg valakit közvetlenül a kérdéseddel. 4. Kérd meg a csoportodat, hogy előbb írja le mindenki a válaszát röviden. 5. Think-pare-share-munkaforma (egyéni gondolkodás, páros megbeszélés, plenáris megosztás) 6. Győződj meg róla jobban, hogy megértették-e a kérdésedet - biztosíts ehhez megfelelő eszközt! www.cultofpedagogy.com/crickets/ Találtam egy vicces "tanárbölcsesség-listát". Hát, olyan, mint a többi - kissé közhelyes. De azért van közte olyan, amelyiket tényleg a saját káromon tanultam, meg, pedig szólhattak volna, talán kicsit könnyebb dolgom lett volna, többet alszom, és kevesebb fölösleges kanyart teszek. Nektek melyik van meg? Pl. 2., 5., 7., 12., 19.!., 24., 29., 30.!!!, 36., 49., 58.!!!, 59. (Lehet, hogy rajtam kívül mindenki más mindig is tisztában volt ezekkel? :)
teacherofsci.com/things-teachers-wish-they-knew/?fbclid=IwAR22zsreN_oW_YZK14eEed7l_H6SkKN9QyHxqCfr1VA1PR0IO9xzVwayX_s Az persze nem igaz, hogy a diákjaink figyelemmegtartó képessége alulmúlja az aranyhalét, ahogy erről tudományos kutatásokat idéző cikkekben olvashatunk. https://index.hu/tudomany/2015/05/14/figyelem_koncentracio_aranyhal_ember/ Itt azonban az online médiatartalmakra irányuló figyelemről volt szó. A probléma ennél összetettebb (akit ez érdekel, itt olvashat erről: https://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/2011_0001_520_altalanos_pszichologia_1/ch22s05.html). Most azonban néhány rövid ötletet szeretnél veletek megosztani. A kulcsszavak (nincs semmi meglepetés...): kutatás, csatornaváltás, játék, nevetés, aktivizálás. http://tantrend.hu/hir/figyelem-figyelem-4-pedagogiai-modszer-gyerekek-figyelmenek-fenntartasara
Tedd/Ne tedd... Ezek a listák gyakran elég agyamentek, közhelyesek, szentimentálisak. Most szeretnék ajánlani egyet. Fogadjátok hitetlenkedve és kritikusan, de jó gondolatok vannak benne. Amit tegyetek: 1. rutinok és rituálék (ebből tudják a gyerekek, hogy Te érkeztél meg hozzájuk, és Ti ott és akkor összetartoztok). 2. dicséret bátorítás. Mint mindig: dicséret konkrét, megfigyelt viselkedés és/vagy teljesítmény alapján történik. Nem a gyereket dicséred, hanem konkrétan, amit tesz. 3. Mutasd meg, hogy törődsz velük. Ne a ruháját vagy a frizkóját dicsérd meg, hanem vedd észre, ha elakadt valahol, ha végre jól csinált valamit stb. És érdemes megfontolni a másik oszlopot is. busyteacher.org/images/classroom-management-mantra-poster.jpg
2019. november 16.: Kérdések, kérdések... "Mire lesz ez jó nekem? Miért kell ezt nekem megtanulni?"11/16/2019 Jelentkezzen, akitől még nem kérdezték meg a diákjai, hogy miért kell ezt megtanulniuk, mire lesz ez jó nekik? Ilyenkor természetesen minden tanár tud racionális érveket felhozni, és hoz is. Aztán vitatkozunk - több-kevesebb eredménnyel. A legjobb és legszemélyreszólóbb választ maguk a diákok tudják megadni. Ezért időnként megkérem őket, hogy kb. 5 perc alatt, kb. 40-50 szóban foglalják össze, hogy a tanult témakört hogyan tudták az elmúlt hetekben a saját életükhöz kapcsolni. A kérdés nem osztályzásra megy, pontozásról itt természetesen szó sem lehet. A válaszok többsége, amelyeket eddig ezekre a kérdésekre kaptam, sokkal többet mondott el a tárgyam hasznáról, mint amit én a legnagyobb erőfeszítések árán valaha ki tudtam volna izzadni magamból. Második lépésként megkérhetjük az osztályt, hogy húzzák alá a fogalmazásukból a legfontosabb gondolatot vagy kulcsszavakat. Ezután osszák meg a padszomszédjukkal az esszéjük lényegét. Ezt követheti osztályszintű megbeszélés (opcionális - mindenki a saját osztálya ismeretében döntse el, hogy meddig merészkedik...) Óra végén az adja be az írását, aki akarja, azt viszont már a feladatírás közben ellenőrzöm, hogy mindenkinek írnia kell! Egy próbát - öt percet megér... (Dave Stuart ötlete alapján) Megtisztelő lenne számomra, ha kipróbálnátok ezt a módszert, és itt vagy a facebookon megosztanátok a tapasztalatokat akár pozitív, akár negatív...
„Annak tanul a gyerek, akit szeret és elfogad” - Hogyan érjük el , hogy a gyerek érezze, hogy ismerik, értékelik és tisztelik? Dave Stuart szerint úgy, hogy tényleg ismerjük, értékeljük és szeretjük. Nekem valahogy ez a két mondat ugyanarról szól: a motivációról és az önbecsülésről. A következőkben majd ezt szeretném körüljárni - igen, azzal, hogy mit és hogyan kell kérdezni, hiszen ez is egy jó módszer arra, hogy megismerjük a diákjainkat - természetesen a megfigyelésen és a dolgozataik és teljesítményük értékelésén kívül. Ha jókor és jól kérdezel, lényegi változást érhetsz el a kapcsolatodban a diákjaiddal, növelheted a motivációjukat, segítheted a tanulás iránti elköteleződésüket. Nem bonyolult, de nem is magától értetődő. Figyelni kell, elemezni, gondolkodni. Most csak két rövid írást szeretnék ehhez ajánlani.
folyoiratok.ofi.hu/uj-kozneveles/annak-tanul-a-gyerek-akit-szeret-es-elfogad davestuartjr.com/the-best-way-to-make-students-feel-valued-known-and-respected/ HATTIE KUTATÁSAI SZERINT A JÓ OSZTÁLYTERMI VITA AZ EGYIK LEGHATÉKONYABB MÓDSZER.
Itt találtam egy nagyon szépe áttekintést a kérdések típusairól - hasznukról, értékelésükről: www.epigeum.com/downloads/uct_accessible/us/01_lecturing1/html/course_files/4_20.html Itt olvasható egy nagyon egyszerű szempontrendszer arról, hogy milyen a jó kérdés - öt lépésben: https://cdn2.hubspot.net/hubfs/452492/5-steps--good-questions-WR.pdf |
Rólam:
Tanár vagyok. Mentortanár. Archívum
October 2023
Kategóriák
|