Március 10. Harmincegyedik. Tanulókártyákat készítünk és használunk közösen és egyéni tanuláshoz is.3/10/2022
0 Comments
ofi.oh.gov.hu/metakognitiv-tudatossagItt annyi történik, hogy gondolkodunk a gondolkodásról. Elgondolkodunk, beszélgetünk arról, mi jellemzi a gondolkodásunkat, emlékezetünk működését, hogyan lehet jobban megismerni valamit. Gyakran felhívom a gyerekek figyelmét az ún. "hamis kompetencia"-érzésre. Ez annyit tesz, hogy egy jó előadót hallgatva, gondolatmenetét magunkénak érezve úgy érezhetjük, hogy már meg is tanultuk az anyagot. Amikor viszont arra kerül a sor, hogy felidézzük vagy akár alkalmazzuk a megszerzett tudást, akkor derül ki, hogy erre nem vagyunk képesek. A történelem tantárgy különösen csábít ezekre a csapdákra, akár a tanárunkat hallgatjuk, akár a tankönyvet olvassuk. Ennél hasznosabb egy alapos, értő és elemző átolvasás után felidézni a tanultakat, feladatok megoldásával ellenőrizzük, hogy tényleg tudjuk-értjük-e, majd annak utánajárni, utánanézni, amit nem tudtunk. A tanórán is lehet ezt gyakorolni: összefoglalni az addig elhangzottakat. Ez abban segít, hogy lássuk, mit tudunk, mit nem tudunk. Ebben segíthet az is, hogy ha a diákok kérdéseket tesznek fel, és a tanár nem a választ adja meg, hanem azt mondja el, hogyan gondolkozik. Időnként a diáktársakat kérem meg, hogy mondják el, ők hogyan gondolkodnak a feltett kérdésről, milyen ötleteik vannak a megoldás irányában. Fontos szerepet játszik az önértékelés kérdése: a sikeres tanulók tudatosítják, mely területek az erősségeik, hol rejlenek a gyengeségeik, tudják, hogyan tudják ezeket ellensúlyozni. Ezekhez a készségekhez fejlesztő tevékenységek és formatív értékelés szükséges. Egy metakognitív technika pl. ez: www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2021-augusztus-24-ev-eleji-ismetles-metakognitiv-sorakozo És még itt egy cikk is a témáról : ofi.oh.gov.hu/metakognitiv-tudatossag
A tegnapi térképről kaptam ihletet a mai meglepetéshez. A Kaposi-Száray tankönyvhöz készült munkafüzetekből összefűztem a vaktérképes feladatokat és a hozzájuk tartozó vaktérképeket. Nem sokan használhatják már ezt a munkafüzetet, mert a régi Nat-hoz készült könyvekhez kapcsolódott. A képre kattintva le lehet tölteni az összefűzött vaktérképeket. A feladatok mellett található számot a tankönyv és a munkafüzet leckéjének számai, mellette a feladat sorszáma. De a legtöbb feladat így önmagában is értelmes, akár az atlasszal vagy az új tankönyv segítségével megoldható. Nem dolgozatnak, hanem gyakorlásnak, dolgozatra való felkészülésnek vagy pontszerző lehetőségnek szoktam ezeket feladatni. És - hátha valaki nem ismeri, ezzel az ingyenes online alkalmazással daraboltam majd fűztem össze: www.ilovepdf.com/merge_pdf Miért írom ezt a sorozatot? www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2022-februar-50-ministrategia-a-novekedeshez-es-a-szorongas-csokkentese-erdekeben Minden témakörhöz szorgalmi feladat egy részletes térképvázlat elkészítése. A Kaposi-Száray-munkafüzetsorozatban minden témakörhöz volt néhány részletes vaktérkép. Ezeket kiosztom, és csodálatosan életre kelnek a térkép fekete-fehér vonalai. A kapcsolódó feladatok kiterjednek minden résztémára. A rajzolás-színezés ki is kapcsol, látom, hogy sokan szívesen csinálják. Ezt igazán nem erőltetem, de mindig sokan és szívesen beadják. Gamifikált rendszerben kiváló pontszerző lehetőség. Igaz-igaz, ezzel van előzetesen munka, mert érdemes projektben előállítani a személyiségkártyákat. De ha egyszer megvan, akkor a végtelenségig lehet használni. (Lehetőleg legyen kemény papíron vagy lelaminálva.) Hasznos a felidéztető tanuláshoz is, de az elkészítésnél ügyelni kell, hogy ne csak évszám kerüljön rá, hanem többféle, gyorsan áttekinthető adat is. Rengeteg felhasználási módja van: idővonalba állni, csoportmunkában kártyázni vele (kvartett, a “nagyobb győz”, igaz-hamis állításokat megfogalmazni, jeleneteket előadni stb. Egy digitális projekt leírása - személyiségkártyákkal. www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2021-december-1-a-digitalis-pedagogus-palyazat-palyamunkai-nyilvanosak Itt van egy ilyen példa: www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2021-marcius-10-szemelyiseg-amoba-osszefoglalashoz-ismetleshez-felidezteto-gyakorlashoz Vannak olyan ismeretelemek, amelyeket mindenképpen be kell vésni. Lehet az érdeklődést felkelteni, jól magyarázni, formatívan értékelni, de valahogy el kell érni, hogy a diákok képesek legyenek bizonyos ismeretelemeket gyorsan és pontosan felidézni, mert ezek nélkül nem működtethetők a kompetenciák, nincs értés, nincs problémamegoldás. Maga a bevésés nem lehet végcél, de a növekedéshez szükséges. A következőkben még említünk néhány ide kapcsolódó gondolatot. Ilyen módszerek pl. Játékok az évszámokkal, mozaikszavak egy téma fontos ismeretelemeinek kezdőbetűiből, betűképek - mint pl. Itt: www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/roma-het-dombja a megjegyzendő információk egy képen való elhelyezése stb. Ideális esetben minden órán, de legalább hetente-kéthetente megismertetünk a diákokkal egy-egy ilyen módszert, hogy minél többen találjanak a számukra alkalmasak. Az órát is feldobja, mert vannak kifejezetten vicces elemek, és a diákok is hasznosnak találhatják. Itt van több hasonló ötlet: vizsgadrukk.hu/hasznald-a-kepzeletedet-trukkok-az-anyag-konnyebb-felidezesehez-mnemotechnikak/
Nagyon elcsépelt fordulat, hogy legyen élmény a tanulás. Időnként egészen kezdetleges tanulói aktivitást is élmény alapúnak lehet nevezni - csak azért, mert a diák önállóan (is) csinál valamit az órán, és nem csak a tanári magyarázatot követi. De ettől a tanulás még nem lesz élmény. Ami ehhez kell, az egy csipet só, egy kis csavar, egy ötlet.
Minden iskolai napom előtt átgondolom, hogy mivel lehet aznap örömet csempészni az órába, hogy történjen valami, ami elűzi az unalmat, összerántja a közösséget, vagy egyszerűen csak jókedvet teremt. Lehet ez akár egy vicc, humor, egy jó nevetés, egy anekdota, egy játék, rejtvény. De lehet játék, szerepjáték, vita. Az iskolai hétköznapok része bizonyos megszokottság, ismétlődés, talán monotonitás. Ennek is helye van, mert talán épp ez adja meg a mindennapi biztonságérzést. A kellemes meglepetések, váratlan fordulatok, a kizökkentés a megszokottságból viszont elősegíti az élmény, a hangulat és a hozzájuk kapcsolódó tudás megtapadását. Miért írom ezt a sorozatot? Ezért: www.1001tortenet.net/frissensuumlltek-blog/2022-februar-50-ministrategia-a-novekedeshez-es-a-szorongas-csokkentese-erdekeben Amikor a témazárókat visszaadom, természetesen kiemelem az összbenyomást, erősségeket és tipikus hibákat, és csak ez után osztjuk ki. Lehet egyénileg is értékelni. A legjobbakat egy “csokorban” méltatom, utána a problémás dolgozatok tulajdonosait négyszemközt értékelem, megbeszélve röviden a javítási lehetőségeket. Az osztály közben önállóan gyakorol. Kb 10-12 diákot lehet így egyénileg értékelni. Hát, ez mérésmetodikai szempontból nem követendő példa, de a dolgozatra felírt név a dolgozatban egy bónuszpontot ér. Kb. 15 éve - azóta nem volt névtelenül beadott dolgozat. Tudom-tudom, helytelen meg minden. De azért nagyon tudom értékelni ezt a helyzetet, és nem véletlenül találtam ki...
A tanterembe lépve időnként megérzi az ember, hogy az osztály nincs befogadóképes állapotban. Nyugtalanok, nehezen rendeződnek el, háttérzaj - nem kell sorolnom, ismerjük ezt. Ilyen esetben nem négyszemközt kérdezek rá az okra, hanem az osztályt kérdezem meg, hogy azért nyugtalanok-e, mert valami baj történt. Lehet, hogy így van, ekkor meg kell tudni, hogy felnőtt intézkedett-e már az ügyben. Ha nem, akkor nincs mese, intézkedni kell. Ha más az ok, akkor el kell érni, hogy az osztály megnyugodjon, megérkezzen a tanórára. Lehet az ok, hogy dolgozatot írtak, ami rosszul sikerült, vagy nehéz dolgozat vár rájuk a következő órán. Van néhány rövid és egyszerű gyakorlat, amelyeket időnként bevetek, hogy a gyerekek feszültségét oldjuk. Ezután általában el lehet kezdeni - folytatni lehet a munkát. Ilyen pl. ez az ún. villámrelaxációs gyakorlat - természetesen labda nélkül is le lehet folytatni a mozdulatsort. fb.watch/bu6MI8nYjD/
|
Sikoly - parafrázis kupakokból - a Fazekas21c fiatalkori zsengéje.
Seherezádé, aki 1001 éjen át mesélt Sáhriár királynak, hogy életben maradhasson, és megmenekült.Tanulság: a történetek életet mentenek. (Ilauszky Irma illusztrációja)
A négy érettségi-kompetencia logója a fenti képen: a ) tájékozódás térben és időben (Tájékozódj!), b)ismeretszerzés és forráshasználat (Értsd meg és szerezz ismereteket!) c) kritikai gondolkodás, és eseményeket befolyásoló tényezők (Keresd az okokat és a következményeket!) d) szaknyelvi kommunikáció, szaknyelv használata (Szerkeszd meg a szövegedet és használd az általános és konkrét szakszavakat!)
Rólam:Szabó Márta Mária, tanár
szabotanarno@gmail.com This website uses marketing and tracking technologies. Opting out of this will opt you out of all cookies, except for those needed to run the website. Note that some products may not work as well without tracking cookies. Opt Out of CookiesElőzmények
April 2024
Kategóriák
All
Sütiket használunk a tartalmak és hirdetések személyre szabásához, közösségi funkciók biztosításához, valamint weboldalforgalmunk elemzéséhez. Sütik visszautasítása:
|